语言训练个案研究

                          ——师XX的个案研究

一、基本情况介绍：

师XX，男、今年10岁，经常沉默不语，眼睛喜欢斜视，感性时，嘴里也会说些自己自言自语的话。平时不与人交流、沟通。有许多的怪异行为：好大喊大叫，不合群、常常乱蹦乱跳。老师叫他说话时，眼睛盯着老师，不知到回答或着没有任何反应。不开口说话，经常随别人的话题冷不丁的插一句，不过我发现他还有一定的语言能力，所以在训练实施过程中，我注重了他的说话能力的培养与训练。

二、运用了多种形式来训练他说话的能力。具体做法如下：

（一）首先训练他的听力。

要想让他说话，必须先训练他“听话”的能力。所以，我就采取多和他说话，多讲故事，多说笑话的方式，训练他的听力。如在讲故事时，将最简单、他最感兴趣、能够基本理解和接受的故事。我知道他对小动物非常感兴趣，我就会利用很多小动物的故事。如：《小兔乖乖》、《种白菜》《小猫钓鱼》、《三只小猪》等故事。对故事的内容和语言我进行了加工和修改，变成了他能听懂的、喜欢的语言讲出来，这样经过了一段时间的训练，他能注意我对他说的话了，并且也能注意我班里其他孩子说话了，还有时能接着我的话说，我高兴极了，他具备了听话的能力了。

所以，在平时的训练中，我更加注重了对他听力的培养，有时我会故意让他听见我的话，而后问他我说了什么，让他重复或者学说。

（二）运用多种方法训练他说话的能力。

1、随时随地多问“为什么”，多让他叙述亲身经历的事。例如每次带他去科普园，我都要边走边问他问题，同时也要求他向我提出问题。（问题提的好，提的多要给他奖励）回到训练室后，我就会问他，你在科普园看到了什么？你的心情怎样？开始他只能说很简单的一个字或者一个词，或者说的很含糊，我因为不批评他，而是鼓励他：“讲得好！”，使他增强信心。以后逐渐对他讲的事情提出一些具体要求，如讲得长一些、详细一些，哪个地方讲得不好，就要求他重新讲。这样，既使他掌握了简单叙述自己经历的事情的基本方法，又锻炼了他的语言表达能力。

2、坚持奖惩结合，以奖为主的原则。

因为孤独症儿童存在语言发育障碍，所以，他们往往不愿说话，也不好说话。有时我们要求他说话，他们会以种种方法拒绝。为吸引师某说话，我运用了奖励为主，奖惩为辅的训练方法。例如：让他看图说话，《上课了》，孩子们是怎么坐好的，怎样认真听课的？我在叙述前告诉他如果说得好，将得到某种好吃的食品（可以自己提出几种食品，让他自己选择）。这样，为了得到这份奖励他就千方百计的去叙述好了，当场我就会给他奖励品。由于孤独症儿童在感知、认识和语言等多方面都存在障碍，所以我在训练师某时，要多表扬、多鼓励，不要轻易发脾气。但到必要时也要有一定的惩罚（如隔离、不给吃的食品），也要树立老师的威信。否则，久而久之，他就会觉得老师想家长一样一切都得听他的，他要怎样就怎样，那样的话，就更不利于对他的训练，所以，一定要注意奖惩结合，以奖为主的原则。

3、加强“语言指令”的训练。

我们所说的“语言指令”就是让孩子去做各种事情时，老师多用语言表述去指挥他，尽量减少手把手的教和示范。例如在训练室里，我经常让他到某个位置去取或放某件物品。刚开始他听不懂我的要求，也做不好，这时候，我并没有着急，我反复给他讲我的要求，时间长了，他就能按着我的“语言指令”去完成很多事情了，这样也就提高了他的语言理解能力。当然，这种方法必须由浅入深，反复练习，不能操之过急。例如在让他拿取生活用品时，我就会训练他按着我的语言指令拿毛巾、脸盆、香皂、牙膏、牙刷、水杯等洗刷用品；还有学习用品书包、铅笔、橡皮等，效果非常明显，他的理解能力得到了很大的提高！所以，在看到我拿出有关洗刷的用品和学习用品时，他现在都会主动地说：老师，这是毛巾、牙刷、脸盆。还有铅笔、橡皮、书包等词语，由以前的被动接受改变为现在的主动交流，我着实的激动了一翻，真是“功夫不负有心人”啊！

经过了半年的实际训练，他已经逐步改变了他以往自言自语说胡话的不足，现在他的说话和表达能力已经有了很大的进步与提高。家长和学生们都愿意和他主动交流和沟通，他现在的状态很好，我想下一学期里，他会有更大的变化与进步！