非语言行为可以被定义为任何一种有目的的或无目的的超越语言并被接受者认为有意义的行为。非语言行为包括表情、眼神、手势、身体移动、姿势、衣着，接触和时间观念等，这些都是非语言沟通方面的，在教学中要根据需要进行灵活的应用

非语言行为可用于伴随语言信息，也可独立于语言单独使用。它们可以确认、强调或反对语言所表达的信息。例如，曹喜富同学，当他同意时，由于他没有语言，他可以用点头表示同意。另外，可以用手势来表示，例如再见时，可以用挥挥手来表示。在组织教学时，当点名的时候，每当叫到学生的姓名时，他可以用点头来表示。

 在教学的过程中，我们可以根据每个特殊孩子的实际情况灵活使用非言语语言。特别是没有语言或语言很少的智力障碍、孤独症的孩子，本来由于他们语言方面的障碍，在自信方面就有一定的缺失，我们可以利用非语言沟通语言来找回他们的自信，可以用手势动作、眼神或姿势语言等来表达他们的需求，例如，智力障碍的孩子，他们肚子饿了，可以指一指自己的嘴巴；他们需要上厕所小便，可以指一指自己的生殖器，大便时可以指一指自己的屁股，虽然是一些简单的动作，但是能够较好的表达了特殊孩子们的需求，随着时间的推移，这些特殊孩子们的自信就慢慢的找回来了。在以后的教学中，我们要注意非语言沟通的灵活运用。