一．学生的基本情况
姓名：小军(化名)，性别：男，出生日期：2000年五月
二．现状分析
口语能力有限，发展迟缓，无意义的语言模仿现象突出；没有能力维持与他人对话；社会性的互动行为缺乏；极端追求仪或性或程序性，有较多重复的肢体动作，如不停绕圈，反复拍打手掌等。被初步症断为孤独患儿。由于小重父母教育程度不高，到小重3-4岁时才第一次听说用“孤独症”这个词来解释孩子的奇特行为。又因为家庭经济状况制约，基本从末接受过正规系统的康复治疗。所幸运是小重的孤独症症状并非非常严重。
三．初期评估情况
注意力不集中，多动，平衡能力四肢的协调能力，肢体的力度，都存在一定的不足，前庭功能失调，触觉敏感，模仿能力很好，会说简单的人称代词，没有一定的主动性语言，异常尖叫，有吃手咬手的习惯，有一定的刻板行为。
四.根据初期评估情况，制定的训练方案如下：
1.训练目标：
（1）．提高注意力，改善触觉和前庭功能失调现象。
（2）．增强肢体的力度，四肢的协调能力
（3）．能用简单语言主动表达自己的需求
（4）．减少不良的行为和刻板行为
（5）．能用简单语言主动表达自己的需求
2.训练策略方法
以ABA训练模式为基础，采取视听动三方面结合的策略，充分运用正强化，负强化与系统脱敏法，日常生活贯穿结构化教学。
3.训练方法：
每天一小时的感觉统合训练，五小时的集体授课教学，剩余时间均采取结构化教学模式。
4.训练内容：
（1）．拍球
训练其手眼的协调能力，注意力，提高大脑的反映速度。
（2）．走平衡步道、彩虹桥
训练其触觉感觉性及肢体平衡能力，自己能够独立的行走。
（3）．卧吊兜晃动
晃动时老师在前面与她进行推球训练刺激前庭感觉及全身的伸展性，从而更好的训练她的注意力。
（4）．平衡台：
因为比较胆小，刚开始让他先进行上下平衡台练习，现在可轻松的上下，为了进一步训练其平衡性，让她站在上面与老师进行传接球，先传接一个，再用两个球进行传接，以训练其注意力及手眼协调。
（5）．对墙击球：
先是站在平地上进行，练好后再站在平衡台上对墙击球，训练其注意力及平衡能力。
（6）对篮投球
另一个盛着各种颜色的海洋球的篮子，在投球时提醒他拿什么颜色的，以训练其对颜色的认知，同时训练其注意力。
（7）．跳跃：
能够独立的完成跳30米的障碍物，并且完成的较好。
（8）．推小车
此训练内容需要很大的毅力，主要训练孩子的肢体的力量和肢体的协调能力，刚一开始训练时，只能坚持走二十米，通过一段时间的训练，现在能够坚持走八十米，并且自身的耐力提高很快。
重点锻炼：注意力，刺激感知觉和前庭知觉，提高身体各方面的协调能力和配合力，减少不良的行为，同时，在训练中也要贯穿一定的语言训练，为课堂的教学打下基础。
四．训练效果
1.身体的平衡能力，四肢的协调能力，注意力，触觉，前庭功能失调都得到了一定的提高。
2.已经具备了一些简单的主动性语言，但是在生活需求方面，仍需要进一步加强训练。
3.不良行为得到很好的控制，养成了良好的学习生活习惯。
五． 结论
1.孤独症儿童的成长期，应当采取全方位的干预，综合运用各种方法和模式。
2.孤独症儿童随智障班就读，有利于语言的发展和沟通。
六．建议
1、对孤独症孩子的训练应持之以恒。孤独症儿童是特殊病症患者，随着年龄的增长，不同阶段会出现不同的问题。即使是在同一阶段里，训练者矫正了原有的问题，他们也许又会生出新的问题来，这就要求训练者对孤独症儿童的训练一定要持之以恒，否则就会前功尽弃。
2、对孤独症儿童语言交往能力的训练并非一个单纯进行的课题，它需要融于丰富的生活、融于各种活动之中，融于爱的群体之中，训练者要善于从中抓住机会及时训练。
3、学校教育和家庭教育要达成一致。
