怎么办呢？我忽然想起这样一段话：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼可亲的愉快气氛中喝下科学的乳浆。”是呀！批评、教育、责备，孩子们都不愿听、不想听，我该换种方式了！
又是思品课了，我精神抖擞地走进教室，声情并茂地开始了课堂教学，或微笑，或抚摸孩子们的笑脸，或表演动作，或因为孩子们的精彩回答奖励一朵笑脸花------孩子们的表现也异常出色：时而书声琅琅，时而高举小手，时而表演逼真，时而精彩发言------再不见以往那些令人不满的举动，少了许多沉闷、责备，多了许多活跃、个性、笑声。临近课尾，我问孩子们：“在今天的思品课上，你发现了什么？”孩子们的回答让我欣慰：老师今天一直是微笑的，让人看了舒服！老师今天没有板起脸，看上去很亲切！老师今天不凶，我回答问题不害怕！老师今天像只快乐的小鸟，我们也快乐------听着这些稚嫩的语言，看着一张张笑脸，我的心理感慨万分，就因为老师的微笑，给学生带来了如此欢娱的心里感受，我又何必要吝啬自己的笑容呢？因此在接下来的日子里，我在课堂上努力保持着欢愉的心境，用微笑和和谐去化解班级里偶尔出现的令人不快的事。
但我也深深的体会到：笑，不是硬从嘴角里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰富的知识，诙谐的谈吐以及端正的教学思想作支柱。微笑不是别的，而是老师的美德、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的努力和艰辛。
于是，每次备课前，我都这样想：假如我是一个六七岁的孩子-------在这样的心理揣摩下，我精心的设计着让孩子们感兴趣的导入语，或猜谜、活儿歌、或谜语、或看图-------常常引领着我的孩子们兴趣盎然地走入课堂教学；对每一个环节的设计，我都要考虑不同的学生会出现那些不同的回答，从而在课堂上能够巧妙的应付自如，既激励优秀地学生努力向上，又鼓舞着一般的学生扬起自信的风帆，满怀信心的进行课堂学习-------果然，这一阶段的课堂表现，出现了意想不到的收获，孩子们常常在课后围着我转：老师，下一节课还上思品课吧！
