游戏教学法在智游戏教学法在智障儿童教学中的应用
赵美娜
智障儿童由于受自身条件的限制课堂中注意力很难长时间集中，他们学习的兴趣相对较低。然而游戏教学，可营造愉悦的氛围，使特殊儿童在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发他们的智力；挖掘弱他们的潜能；有效的补偿他们的身心缺陷。在利用有效教学法进行教学的时候我们应该注意一下两个原则：
一、突出学生主体，丰富感性体验的原则。
以学生为教育教学的主体，是教师们极力倡导的基本原则，游戏教学是突出学生主体地位的一条切实有效的好途径。游戏的参与者，就是游戏的主体。在我们的课堂中我们应该充分考虑学生的个体差异，让每一个孩子都能成为课堂的主人真正的融入到教学中。记得朱主任的一堂复习公开课上，他合理的设计游戏环节，每一个孩子都高兴的参与其中收到了很好的复习效果。因此，充分的考虑每一个孩子，设计好教案是我们上好课的前提。
二、体现快乐竞争，寓教于乐的原则。
任何游戏，都以快乐为宗旨，没有快乐，便没有游戏。群体游戏都存在着竞争；没有竞争，游戏的进行便会缺少动力。如在期末复习的时我设计的一堂游戏课就效果理想。我将言语课和运动课进行了有机的统合，设计了三个小游戏“快乐投掷”、“有趣的套圈”“打地鼠”，让孩子们根据自己的实际情况参与其中，他们既玩的开心，又收获了很多。
教无定法贵在得法，希望我们大家多开动脑筋，让特殊孩子们能够更加快乐的投入到学习中。
