————赵美静

我们组开展了“多人讲一课活动”活动初我们组就召开了教研会确定了所讲的课题《气象符号》《气象符号》接着我们进行了简单的说课，老师们根据自己的教学风格，班级学生的实际特点进行了课例设计。通过听课发现老师的课堂真是异彩纷呈。

一、激情点燃学生的思维火花

激情是一束火花，可以点燃学生的思维。激情是一道亮光，开启学生的智慧。教师的激情可以感染学生，使学生也以积极的态度学习，刘贵东老师执教的校本教材《气象符号》这一课，课堂准备充分，教师激情澎湃，在她的带动下，学生学习的兴趣及学习积极性非常高。在课堂上刘老师还根据学生的特点及已有的生活经验，把所学知识与生活紧密相连。如：在学习了气象符号后，他告诉学生在在雨天里应该注意什么，如不能到大树下躲雨，遇到雷雨天气时要关窗断电……在这一节课中，学生学到了实用的知识。

二、严谨的语言与耐心相融开启学生心灵

1、  准确、科学、严谨的教学语言是每位教师在课堂上所追求的，张老师在课堂上就以准确、科学、严谨的教学给听课的教师留下了很深的印象，也让我从中受到了很深的启发。面对理解能力不是很强的智障学生，作为教师在语言表达时要做到准确无误。

2、  耐心需要恒心的支持。作为特教老师，在课堂上很多时候，我们面对的是一群启而不发，问而不答的学生，这时侯就需要教师要有足够的耐心引导学生，等待学生，张老师在学生答不出问题时，不厌其烦的一遍遍引导启发。直到学生开口回答为止。她的耐心与恒心留给我们太多的感动。

三、精心准备教具，耐心体现分层教学

分层教学一直是一个很难做好的问题，但是在闫玲玲老师的课堂上却能把分层教学体现的非常明显，闫老师在课堂上较好的把握了分层教学，特别是练习的分层更是值得我们借鉴与学习。看得出来这节课闫老师是精心准备了的，“凡事预则立，不预则废。”闫老师的这节课之所以成功，就是由于她精心准备了，用心备课了。她所设计的A层学生的练习题是：根据要求自己画出气象符号。B层学生就是把天气与气象符号相连。C层的学生把相同的气象符号相连。这不同的练习使每个层次的学生都有不同的进步。

四、把游戏、故事融入到课堂

智障学生注意力不集中，但都喜欢听故事，结合这一特点，根据班级情况，高丽老师把故事游戏融入到了课堂中，充分调动了学生的积极性。一节课学生的学习兴趣浓厚，效果很好。

此外、其他各位老师的课也都各具特色，此次教学活动取得了很好的效果，教师们所执教的课都能紧紧围绕“激发学生学习兴趣”让学生掌握这些知识为目的。这几节课的教学内容虽然一样，但是老师们却能采用不同的教学模式和风格进行教学，让听课教师受益匪浅。此次活动得到各位听课教师的高度评价，同时这也大大的促进了我组教学活动的进一步开展，为我组今后的教研工作奠定了坚实的基础。教师们对校本教材进行多元化解读，呈现出形式各异、精彩纷呈的课堂。她们的语言有的如行云流水、风趣幽默，张扬中显着灵动，幽默中透着深刻。老师们都感觉这样的活动很有意义，提升自己的空间很大。

“一课多人上”有效地调动了每一位老师参与研讨的积极性，突出了研讨过程中教师的主体性、合作性、互动性和实效性，它使我们体验到了成功的快乐，感受到了团体合作的重要性。一课多人上,不仅促进老师反思，更有助与教师成长，而且也有力地推进了我组“利用课堂主阵地训练智障学生”课题深入、持久地开展下去。

课后的评课环节，各位老师积极参与研讨、评课活动，各抒己见，将自己的教学经验与大家分享，实现了共同学习共同提高之目的。