苗传云   

内容摘要：由特殊儿童其身心发展特点，而引发的常见的行为问题，往往直接影响康复训练的正常进行和康复训练的效果。在语言康复训练中，转化特殊儿童的情绪化问题，显得尤为重要。

关键词：智障  语言  情绪 

语言训练，作为一门需要训练者积极配合的科目，要想取得较大的进步，如果受训者不积极主动，将很难达到预期的目标，相反，如果受训者能积极主动的与老师配合，那么，训练将起到事半功倍的效果。但很多特殊孩子在语言训练中，经常出现情绪化，不配合的现象，在很大程度上，阻碍了其语言能力的提高。怎样对其进行情绪诱导，以保证语言康复训练的效果，势在必行。

个案分析

一、学生基本情况：

李# ,女, 7岁，智力障碍。由于其发音困难，几乎没有语言，所以对其安排了一对一的语言康复训练。通过和李#一段时间的接触，发现其具备一定的语言理解能力，但同时存在注意力不集中，情绪化的现象。

二、具体情绪表现：

每次去教室接她训练时，总是拒绝跟老师走，拒绝去语言训练室，抗拒、躲藏、大声的哭闹。不能遵从指令，很难配合做好语言训练。

三、原因调查与分析：

通过与家长和班主任的交流发现，李#以前上过短时间的幼儿园，由于多动，语言障碍，注意力不集中等原因，无法适应幼儿园教学环境，随后由其爷爷奶奶看着，平时比较溺爱，并养成了任性的不良行为。本学期进入本校，作为一名新生，对学校抱有排斥感，可以看出，李#正处在对新环境的适应阶段，有情绪化的情况也应该是正常的。为了使李#尽快适应，克服情绪化问题，配合做好语言康复训练，我采取了以下对策。

四、对策：

1、结伴儿而行

通过与班主任沟通了解，李#平时很喜欢和一个叫高#的小朋友在一起，所以，在去接李#训练时，我尝试让这两个小朋友一起结伴儿而行，想不到，拒绝去训练室的问题便迎刃而解了。

2、亲子游戏突破陌生关

在语言训练中，通过亲子游戏活动，如经常抱抱她、做拍手游戏、滑滑梯、荡秋千、海洋球游戏按摩等，经过一段时间，使李#与我之间减少了陌生感，并建立起了亲切感和信任感，初步接纳了我。

3、及时强化

在李#情绪表现较之前有进步时，在给予“你真棒”等语言鼓励的同时，考虑到李#年龄小，喜欢吃零食，所以选择了她喜欢吃的零食做强化物，也就是消费性强化物，这样对好的情绪行为及时做到了正强化。同样，在训练中，李#出现不良的行为时，及时撤消其强化物，对其实施负强化。这样通过及时强化，让李#不断的认识到问题，从而取得了较好的效果。

4、跟踪记录，及时反思

在训练中的第一个月，也就是三四月份，我主要采用了亲子游戏法。孩子一开始需要适应陌生的环境，采用这种方法，事实证明是较好的。在五六月份，除了通过有效实施强化，在训练中，我还适时采取一些其他的方法，如：注意力转移法，在语言训练中，创设情境，激发兴趣的方法等等。

五、取得的效果：

通过本学期的对李#的情绪诱导，李#现在能较好的配合做训练了，情绪化的情况少了，时间持续短了，在康复训练中通过老师的有效教育机智，能更好的引导其参与到语言训练中来，一学期下来，由开始的构音器官不灵活，不会发音、无语言，到现在能听指令模仿做舌操，并能发“爸爸、妈妈、阿姨”等音节了。这些，都是情绪得到良好诱导的结果。