在低年级数学教学中，我体会到：低年级聋童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，根据低年级聋生的这一特点，我采取了各种教学手段、方法，来激发聋生的求知欲，培养聋生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法： spe-edu12
一、导入新课，诱发兴趣 spe-edu12
好的开端是成功的一半，导入新课是开课前引导聋生进入学习最佳状态的行为方式，它是教与学的起点。成功的导课能迅速安定聋生的学习情绪，引起聋生的学习兴趣，造成聋生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课教学打下良好的学习基础。因此，在设计导入新课时，必须遵循趣味性原则。教师要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引聋生的问题，增强新课导入的趣味性。 spe-edu12
如，在教学一年级数学“9加几”时，一上课，我就对大家说：“告诉大家一个好消息，动物王国里正在举行数学游艺活动，我们一起去看看，好吗？请大家跟着老师一起走。”首先，我们来到小熊布置的聪明屋（出示投影片）。很好，大家顺利通过了聪明屋，我们继续往前走。哟，来到了智慧山，每座智慧山上都有三个数，看谁能想出好办法很快说出这三个数的和。等同学们解答完后，抽拉掉智慧山的第一题中的1，说：“调皮的小猴子把‘1’偷偷藏起来了，只剩下9和2这两个数了，你们会算9＋2＝□吗？想不想知道怎样算呢？”这样，同学们就兴致盎然，非常想知道下面的内容。聋生有了兴趣，学习效果自然能好起来。 spe-edu12
二、直观操作，培养兴趣 spe-edu12
在课堂教学中，教师要注意把教学内容与教具、学具的演示、操作，抽象概念的形象动作的表演与游戏形式结合在一起，让聋生动手、动脑、动口，生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能、开发智力、激发学习热情。 spe-edu12
如，在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说说是怎样分的。通过操作，聋生很快得出7种情况。 spe-edu12
再如，在教学“9＋2＝？”时，这是聋生第一次接触到进位加法的起始知识。第一步，指导聋生按“凑十”的需要操作小棒，根据要把九根小棒“凑十”的需要，现把两根分开成1根与1根，把其中的一根放在9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根；第二步，让聋生用出声的语言，较详尽的口述操作过程；第三步，要求聋生脱离实物，通过表象默默地想操作的过程；第四步，引导聋生压缩、简化说与想的口算过程。这样，通过动手和动口，聋生很快理解和掌握了“凑十法”的算理。 spe-edu12
在教学应用题时，为了让聋生充分理解“飞来、运来、开来、买了”以及“飞走、运走、拿走、开走、借走、卖了”等词语的含义，我用实际表演等形式帮助聋生理解，同时使聋生认识这些词在题目中的作用。通过亲自表演，不仅大大激发了聋生的兴趣，而且使他们在活动中学到了知识，应用起来准确无误。 spe-edu12
三、设计练习，增添兴趣 。spe-edu12
新知识形成后，练习是数学课堂的重要环节。课堂练习设计得好，不仅巩固新的知识，形成既能，又可增添聋生学习数学的兴趣。 spe-edu12
1、练习内容要有层次性 。spe-edu12
练习要面向全体聋生，要循序渐进，有层次性。让不同层次的同学都能体验到成功的喜悦。 spe-edu12
2、练习形式要多样化 。spe-edu12
针对聋生喜新求趣的心理特点，练习题尽量避免单调乏味。如可设计填空、判断、连线等多种形式来提高聋生练习的兴趣。 spe-edu12
3、练习手段要灵活 。spe-edu12
根据低年级聋生好胜心强、不甘落后的年龄特点，我多采用游戏、竞赛等形式完成练习。比如“故事王国、找朋友、小组接力棒、争夺红旗、争当优秀投递员、采蘑菇”等形式。通过游戏，有助于培养聋生高度的注意力和敏锐的观察力，而且充分调动了他们学习的主动性、积极性，取得事半功倍的效果。 spe-edu12
总之，聋生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的地步，这就是俗话所说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，聋生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要、一种快乐，而不是负担，从而去努力刻苦学习。spe-edu12
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作者通联：山东省日照市莒县特殊教育学校（276500）张振忠
