曾几次带学生到阅览室读书，我发现了学生一特别现象：学生喜欢在漫画书和神奇探险等各种书架前逗留，一些文学书架前却无人问津，而且  的学生只是翻阅画面而不是去阅读文字，比较频繁的看书，于是，我就找找了几名学生“闲聊”，问他们爱看什么书，他们说最喜欢一些漫画类，冒险类的书籍，但他们更爱看电视。学生的回答让我吃惊，他们熟悉“小燕子”“范冰冰”，不小的赖宁，不熟悉刘少奇，分不清天文，地里，历史     因此，作为一名语文老师，我深深意识到对课外阅读进行合理引导的必要性。课外阅读对开阔学深视野，获取丰富知识，提高阅读能力有重要的作用，也是语文教学的重要环节。那么如何加强课外阅读的指导呢？第一，重视对学生阅读兴趣的培养。只有让学生产生阅读的内部动力才能开发心智，主动去了解研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学生的持久性，提高学习能力。又该如何激发学生的学习兴趣呢？我们应该常用生活形象的语言，向学生简介文章的内容，以激发其学习兴趣，也常用故事中精彩的，紧张的感人的情节悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意的是： 根据学生学段不同推荐书籍，据调查：因学生年龄，学段，性格心里差别等，阅读兴趣也与之不同    推荐图书要加深教师对书的感受，罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不仅要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。  组织各类型的读书活动，学生进行课外阅读，既希望独有所得，又期望所得的收获明显，得到家长，教师和学生的认可与赞许，满足自己的成就感，针对学生的这一心理特点我们可以开展一些读书心得交流会，朗诵比赛，讲故事，猜谜语，读书经验交流会等，让学生有施展才能的机会。 为学生创造一个良好的读书条件，提供舒适的阅读场所，二，进行阅读指导，注意学生的时效性，当学生对课外读物产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。 指导学生正确处理课内课外阅读的关系；当前在学生中存在的两种情况：A,一些学生只注重课堂知识，课外不看书或极少看报看，B,完全沉浸在课外书中，不重视课内学习，这两种情况都是不健康的。要知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读时课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要有课内带到课外，以课外丰富课内，例如：学了《赤壁之战>>就指导阅读《三国演义》，学习《燕子》就可以指导阅读郑振铎的文章，总之，要协调好课内课外阅读的关系。  指导学生有选择的读书，不光要多看书更重要的是要读好书  让学生花费一定的时间进行课外阅读。古人云：“文贵自得书忘耳传”只利用一定的时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和习惯的养成。在增长知识，提高阅读读书能力同时享受到无尽的乐趣和快乐。 教师的指导重点要统一，方式要灵活。课外阅读时不在教师直接帮助下阅读，所以教师的重点要放在对学生阅读态度，方法和习惯上的指导，这一点对全体学生要统一。

   因学生情趣不一样，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。如：可以个别指导，科技体制到，开展讨论会，交流对书籍内容的理解。体会评论等等。书是人类进步的阶梯，为了让我们的学生在知识的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们应该认识到课外阅读的地位和作用，高度重视并培养学生的课外阅读能力