内容摘要：智力落后儿童基本上都存在识记缓慢、保持不牢固、再现不准确等记忆障碍。因此，提高智力落后儿童记忆力，有助于他们进一步康复训练，势在必行。本文主要以一名六岁的唐氏宝宝为例，阐述了智力落后儿童在记忆力的训练中的一些小方法。

    关键词：智力落后  记忆力训练  兴趣激发 

一、   案例背景

记忆是人脑经历过得事物的反映。实际上，记忆是一个过程，包括识记、保持、再现、回忆四个方面。同时，他不可避免的课遗忘连在一起，一般情况下，先由识记开始，接着是保持，然后是再认、再现，不能再认和在现的就是遗忘。从记忆的长短来看，一般是由瞬时记忆转向短时记忆，然后再由短时记忆转为长时记忆。

二、   个案基本情况及分析

麟麟，6岁，是个活泼调皮的小男孩，唐氏宝宝，对什么都充满了好奇，课堂上注意力不集中，好动，记忆力差，上节课认识的图片下节课在拿出来，他往往都会忘记或很难想起来，班里的小伙伴相处了一个学期仍然记不住他们的名字。记忆再现不准确并且很艰难，对学过的东西总是容易忘记，其实麟麟对模仿、听指令还是有一些能力的。

三、   训练目标

 记忆，是学习的重要环节，是巩固知识的重要手段。科学记忆，有利于提高学习效率，有利于加速知识积累。因此，要提高学习效率，加速知识积累，就要学会科学地记忆。

四、   训练项目及方法

    1、兴趣激励  提高记忆

嗅觉记忆，顾名思义就是用我们的鼻子闻气味进行记忆，记忆这种物体是什么气味的，为生活经验的积累打下了基础。

在嗅觉记忆的教学中借助言语中五官的学习，了解了鼻子，知道了鼻子的作用，鼻子可以闻气味。在认识了解了生活中常见的食物和物品之后进行了嗅觉记忆。

在训练中先从短时记忆、一种物体的记忆开始，并以生活中常见的食物为主，如好吃的面包、火腿肠，这些教学具的选择是麟麟喜欢和平常接触的一些，能让麟麟在学习上更加的顺利。这些教学具的选择能更好的激发孩子们参与兴趣。其中设计了每位参与的孩子在回答对了后都能吃到相应的食物，在此情况下，孩子们都有了兴趣，喜欢参与学习的劲头也就提高了。这能更好的然孩子们在记忆中有所提高，有所进步。

兴趣是最好的老师，有了兴趣孩子们就乐于参与，从而在教学中学习就会认真，学习就会有所收获。

    2、记忆从理解开始

在记忆训练进行到听觉记忆时，通过初评班里的麟麟对身边小伙伴的声音还算熟悉，且也形成了初步的记忆。同时我们也感到麟麟对生活中常见的小动物的声音并不熟悉，甚至是有些分不清、不知道。由此，我们在教材的制定上以最简单的小动物的声音为一级，使孩子们的记忆由浅入深。

但是当我们在进行教学训练的时候，看到麟麟对小动物的喜好，我们从心里感到高兴，可是当让麟麟认识的时候，他们却大多数叫不出名字，只是用手指指点点。看到麟麟现有的水平，我们知道要想提高记忆力，首先是让麟麟理解、认识这些小动物，有初步的概念，不能叫出名字，能听指也是很好的。因此，认识、理解就要放在记忆之前。让麟麟先有了初步的掌握，在记忆的环节我们进行的就能顺利，孩子们也能较快的掌握。

记忆从理解开始，有了认知才能更好的进行学习，让麟麟根据小动物的特征，认识小动物、了解小动物，知道小动物的叫声，从中也根据小动物的特征和孩子们的认知水平，让孩子们从听指到认识再到理解。

有了理解麟麟的记忆时间就能延长，从而更好的提高他的的记忆力。

    3、建立链接，调动记忆

 由于记忆与观察力相关，以具体的形象为主。那么，可以尝试让多感官刺激来培养智障儿童的记忆力，能获得最好的尝试记忆效果。加深了尝试后对知识的记忆。由于记忆与观察力密切，我们要教给麟麟一些记忆的方法，使他能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。

动作记忆，结合了律动，让麟麟不断的尝试练习，利用游戏和模仿动物动作的方法，让动作和孩子之间建立起链接，加深麟麟的记忆，特别是在学习《神奇的手指》时，看起来比较难的动作记忆，由于我们为麟麟做了易接受的链接，让学习内容逐渐变得简单，当音乐响起的时候，生动的动物图像出现的时候，孩子们的运动马上调动了起来，但同是也是不断巩固记忆的效果，根据遗忘规律，我们会及时多遍的复习，让麟麟记住了不少的动作，从而提高了他的记忆力。

    4、顺序连贯 增加记忆

听觉记忆力的训练是在智力落后儿童倾听的基础上保持回忆的一般听觉信息的能力。对于我们的这些特殊的孩子，往往你让他们做一件事情但他们却听而不闻。也许是声音太少没能让他们听到，但大部分中他们没有注意没有听清你刚才说的是什么？如何来提高他们的听觉及记忆的能力来提高他们的听觉的能力。在我们的特脑训练课中其中就有针对特殊孩子所需要的听觉记忆能力的训练。以听辨记忆敲门声、电话声及鞭炮声为例，结合生活中的实例创设一个生活中的场景进行对声音记忆的训练。由鞭炮声引出过年了，进行听辨鞭炮声及记忆声音。过年了我们得拜年，可以打电话拜年或是登门拜年，以此引出敲门声及电话的铃声。在此环节中让学生亲身体验敲门，听辨敲门的声音。这样让学生亲身体验加深对敲门声的记忆。由让学生们拨一拨电话了解电话的声音，了解了声音之后进行分辨记忆力。通过对环节的重现，让学生整理记忆的声音，可让学生按情节顺序进行记忆力说出。在教学中结合生活中学生们常听到的声音开始训练，由形象到抽象、由熟悉到陌生、由易到难的对学生进行训练。让学生养成认真听的习惯。循序渐进多给学生创造听的条件，多让学生听听得到比听得懂更重要。让学生多听一听生活中的声音，并随时提醒他们去听时间长了他们自然而然的就养成了听的习惯，并不自觉对声音进行记忆。

    五、训练效果反馈

通过一个学期的记忆力训练，麟麟的记忆力已经有了明显的进步，注意力集中了，语言的理解也明显有了提高，在延时记忆上进步最为明显。在期终考核时麟麟能认识很多张图片，班里的小朋友他都能叫出名字。由此可见，以上的这几种训练各感官的记忆对智力落后儿童是有帮助的。

    六、反思

智力落后儿童的记忆不是自然而然的发展的，是在正确的教学影响下发展起来的。因此要善于按照他们记忆发展的特点，有意识的对智力落后儿童的金鱼加以组织指导和培养。只有这样，才能使智力落后儿童的记忆力得到提高。