王文娟

我们常说“生活是一面镜子，你对它笑，它就会对你笑;你对它哭，它就会对你哭。”其实不光是生活如此，对于我们所面对的智障学生也是如此。

智障儿童的情绪和情感体验和幼儿差不多，较原始，体验不深刻，不稳定，如六月的天说变就变。例如常见他们忽儿欢蹦乱跳，手舞足蹈，兴奋不已，忽儿又莫名其妙嚎啕大哭起来。并且智障儿童有时还表现出病态的情绪和情感特点。如有的极易激怒，一些微不足道的小事都可能使他愤怒；而有的则表现为情绪极其高涨，整日乐呵呵，笑嘻嘻，没有什么痛苦事；或相反，表现为另一极端，情绪低落，对任何事都漠然视之。智障儿童的情绪和情感具有“不协调性”。智障儿童由于思维缺乏灵活性，自我意识发展慢，不能很好的控制自己的情绪和情感。所以他们的行为更多的是随着机体的需要和习惯而变化，很难根据环境的变化和实际的需要来协调自己的情绪和情感，改变以往的愿望和要求。

在日常的教育教学中，我会及时的关注每位学生的情绪发展，一旦发现有情绪异常的就会及时的给予调整，这个调整并不是硬性的禁止，因为有的时候，你即使禁止它了，但是他依然会我行我素。所以针对不同的学生，作为老师一定要掌握不同的方法。例如，我班的蒋某某同学，他就会因一些小的事情而愤怒，大哭大叫，一旦发现他有情绪异常时，首先我会转移他的注意力，其次和其谈心，表扬他的积极行为。我班的王某同学，他经常的欢蹦乱跳，手舞足蹈，你一对他大声说话，他就会乱跑。我采取的是音乐治疗，用音乐去慢慢地感化他，放松他的情绪。在过去的一段日子里，蒋某某的大喊大叫依然存在，但他却在事后能够认识到自己的错误，并能够表明自己的立场。王某的情绪问题也还存在，但是却听到了他优美的歌曲，尽管歌词不是很清楚。

我现在得到的一个真理就是，不要全盘否定一个人，即使他有这样或那样的不良行为，但是他们也有美好的一面只要我们及时给予纠正他们就能向着好的方面发展。