随着校本课改的深入，我们真实感受到了充满活力的课堂！那么特教课堂应关注什么，应给学生一个什么呢？我认为应该给学生一个情感的课堂、一个生活的课堂、一个脑力开发的课堂、一个康复的课堂。下面就结合自己的教学和这几天的一人一课谈一谈我的收获。
　1、展现给学生一个“充满激情的我”----给学生一个情感的课堂
　  智障学生的情感薄弱，感情不丰富，在教学中，我们要保持充沛的情感，让智障学生感受到情感带来的喜悦。如李宝花老师的课，不仅仅有演讲般的激情，还有和风细雨般的柔情，用自身体会到的情感去影响感染学生，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”，增加了学生的情商！

2、让语言积累在生活中落地生根。
　　“智障教学大纲”十分强调丰富学生“语言的积累”， 陶行知先生在“生活即教育”理论阐述了“我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。”中重度智障学生的教育要为他们今后的生活服务，使其尽量掌握生活中实用的知识，形成基本的使用能力，为其将来进入社会打下基础，语言交流显得更为重要。

3、特殊脑力训练----注重学生的全面发展

    特殊脑力训练不仅为智障学生的思维提供了丰富的问题情境，而且内容的丰富性也有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力，从注意、感官、逻辑思维、想象动手等方面，注重学生的全面发展。　　
4、“你真棒”-----赏识我们的孩子
　　每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸
　　著名特级教师于永正说：“平凡的人和不平凡的人就这一点差别：不平凡的人善于思考，平凡的人终日忙忙碌碌，最终一事无成，那就让我们每日的工作多一些智慧、多一些反思，在平凡的工作中做一名不平凡的教师。

这次活动也是一个很好的学习机会，它向我们展示了真实的课堂，更让我们体悟到真实而有效的课堂才是我们共同的追求。我们会以此次学习活动为契机，继续在校本理念的指导下实践、反思，再实践、再反思，为智障学生康复撑起一片蔚蓝的天空。