刘贵东

语言是人类的思维工具，与人的思维有着密切的联系，智障学生不仅智力有缺陷，而且多数还存在不同程度的语言障碍，他们学习说话迟、语法简单、词汇贫乏、构音困难、声音障碍、发音不准、吐字不清、言语表达能力差，理解能力也差，智障学生的语言障碍严重影响了思维的发展。为了使他们早日能融入社会，与人正常交往，增强社会适应能力，对他们进行语言能力的培养尤其显得更为重要。

一、从日常生活出发，开启说话的动机
    智障儿童的语言能力不好主要是因为他们词汇贫乏，不敢开口表达自己。于是我在课堂中，充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称，如：认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等，学说礼貌用语、生活用语等等。在日常生活中，我们利用所学内容进行说话，“今天早上吃的什么呀？”学生回答:“油条”“鸡蛋”“稀饭”等。于是我就引导学生说一句完整的话“今天早晨吃的油条面包” “今天早晨吃的鸡蛋油条”…慢慢地学生学会了用词去说句子，从日常生活出发，开启说话的动机和兴趣，让智障学生感觉说话非常有趣。
二、适当安排语言场所，吸引学生说话的愿望
    1．教室  我们将教室作为对学生进行语言交流的主阵地，注重教室语言环境的创设，以此强化中重度智障学生的语言记忆能力。
    2．学校环境文化区  我们还充分利用学校环境文化区，让学生在具体的情境中进行语言训练，锻炼学生的语言表达能力。 
    3．购物中心的实习基地  为了使中重度弱智学生毕业能早日融入社会，我校每天安排学生前往购物中心等社会实践基地，进行实地实践交流，增强智障学生的语言交流能力。

三、采用灵活多样的方法，激励学生运用语言 
   对智障学生的语言，我注重四个方面的培养，听、说、读、写。在过程中，针对学生的个性特点，根据内容采用的方式、方法多种多样、灵活机动。如我们在中高年级开展阅读比赛活动、写字比赛等方法，来激励学生灵活运用语言。 

四、语言的培养要持之以恒

   所以各种教学都要注意学生的语言,并持之以恒,掌握并运用。从小入手,对于学生的每个闪光点,每一点小的进步都要给予肯定、表扬，使智障学生的语言能力达到最高峰。
　　在今后的教学中，我将进一步结合智障学生身心特点，探讨新的教学方法，矫正智障学生的语言障碍，补偿其语言功能，促进其语言康复，提高语言能力，给智障学生腾飞的翅膀，为将来走上社会、适应生活打下基础。