王凤霞
在平时的教学中，除了一些孤独症孩子不配合学习，还有一个比较难的问题，感觉认知能力应该不错的孩子，在认知学习中，结果却是大相径庭，一个非常简单的事物例如苹果葡萄等，在两个图片中就不能拿出来，这里有注意力方面的原因，也存在认知方面的偏差。
为了改善和提高学生的认知能力，我先从实物教起，进而过渡到木质模型，通过学生的观察，触摸的手感，两种实物和模型的配对，以及模型的同时事物的分类练习，学生逐渐能够从两种事物正确的找出老师指定的物品，这时再进一步学习图片，包括观察、分类、指认等，通过几周的学习，这个学生终于能够拿出规定的物品，在以后的学习中显得越来越自信。这个学习过程，是多种感官参与的过程，一定程度上锻炼了学生的注意力，同时学生在这里提高观察、辨别、分类的能力，认知能力有力进一步的加强。
