谈如何开展智力低下儿童的社区实践活动
我校是一所有二十多年建校历史的聋哑学校。自九五年更名为特殊教育学校以后，招收弱智儿童入学，成为聋弱一体化的特殊教育学校。近两年来，我们在智力低下儿童的社区实践活动方面，做了积极的探索，收到了较好的效果。
一、问题的提出
美国心理缺陷学会在谈智力低下儿童所下的定义中指出：智力低下儿童除了智力机能明显低于平均以外，还必须存在适应行为方面的缺陷，即社会责任能力和独立性与年龄以及文化教养的要求不相适应。在近几年的教育教学中，我们对此感受颇深。社会的飞速发展，要求人们所适应越来越复杂的生存环境，而我们的教育对象－－智力低下儿童缺乏的正是这一方面的能力。我们认为有必要让他们尽早接触社会、锻炼能力，增长见识，为以后顺利适应社区生活奠定基础。
二、活动的筹划
由于全日制弱智学校课程中没有设置社区实践课，为了不影响课程安排，我们利用每双周周末的班会课以后安排学生外出。这样，一个学期能活动八次之多，同一内容活动二至三次，由扶——半扶——放，难度逐渐增加，注重活动的实际效果。此外，实践活动应该从哪里起步，重点要求学生学会哪些独立生活的技能？从这些问题考虑，我们在学期开始就精心制定了活动计划。人的生存离不开衣食住行，我们就首先从食、行入手。学生进入社区，要知道各种交通标志，遵守交通秩序；要学会跟服务人员交往，购买食物等等。所以，我们计划的内容有以下几个方面：
１、熟悉交通法规。包括认识红绿灯和各种交通标志。会单独过马路，能认识市区几条主要街道，会单独乘公交车和出租车，知道机动车、非机动车和行人所走的路线。在此过程中，学生必须和司机、警察叔叔打交道，应变能力、社交能力都得到了锻炼。
２、自己购买食物。因为吃较能引走学生的兴趣，所以我们在购物方面的训练就先从购买食物起步。这个活动可以在学生购买食物的同时，学会怎样支配人民币。我们选了几家服务态度比较好的快餐厅，指导学生学会怎样合理地、经济地用最少的钱买到最好的一份快餐。这个活动还可以培养学生在公共场合用餐的良好习惯。比如讲卫生、讲礼貌等等，也可以锻炼学生的社交能力。
３、参观工厂车间。这是特别为那些即将毕业走上社会的学生而设的活动，可以让他们了解劳动的艰辛，认识劳动的意义，树立劳动光荣的观点，也可以让年龄稍小的学生认识到学习文化知识的重要性。我们联系了三个福利车间，学生参观以后，触动很大，都表示要好好学习，长大以后做一个对社会有用的人。
三、偶发事项的处理。
在活动过程中，常常会出现过各种各样的问题。比如有的学生在学校经过强化，已能正确地用厕，但一换环境，还是分不清男女厕所。而有些突然发生的事件更令我们措手不及，总结起来比较容易出现的问题有：
１、走失。智力低下儿童的方位概念都很差，外出时一旦离开集体走失，就很难认识归路。问题出现以后，我们一方面在活动中加强这方面的训练，一方面及时召开了家长会，让家长配合对学生进行家庭地址、电话号码的强化记忆，并制作了印有学生基本情况、家庭地址、就读学校的残疾学生证让他们随身携带，教学生和集体失散以后不认识路时的几种办法，例如问警察叔叔，站在原地不动等老师、家长来找，求助路人帮助等等，并且还与交警、派出所，联防队、110服务中心等经常联系，向他们介绍我校残疾学生的活动情况，以求得帮助。
２、发病。智力低下儿童中有些患有不同程度的癫痫症，活动时容易因兴奋和疲劳而导致发病，十分危险。因此，活动前先要了解学生的身体状况。如果发现学生身体状况不好，所以另行安排，并且要知道急救的办法，随身带好药物，以防及万一。
四、总结与提高。
在活动中，学生表现出来的能力有很大区别，但每次活动后，对于活动的主体──学生来说，却一个个余兴缭绕，七嘴八舌地向老师诉说他们的感受。这时，应及时组织学生交流活动的体会，提高对活动的认识，帮助他们找出需要努力的地方，树立下次活动的信心。比如从快餐店回来，有的学生不会计算服务员应找回的零钱，那么应该在计算上努力学习。有的学生不知道该怎样和服务员说话，说明口头表达能力不好，胆子小。学生经过总结，知道了努力的方向，学习主动性、积极性都有了很大的提高。
社区实践活动让智力低下儿童走出家门和校门，活跃了他们的身心，为今后的自立做好了铺垫，也得到了家长、社会的肯定和支持。我们认为这种教学形式行之有效，是值得推行的。
