智障学生由于智力的缺陷，给其学习语文造成了障碍，但是他们同样有好奇心，好动手，好模仿等特，同样具有创新的潜能。因此，立足主体，呵护童心，张扬创新灵性，应该成为培养智障学生创新能力的主旋律。
    一、创设轻松、愉快、和谐、向上的教学氛围，是培养创新能力的前提。心理学研究表明，当一个人心情愉快，情绪稳定时，他的注意力才会集中，思维才能开阔，想象力更加丰富。当课堂气氛活跃起来时，就会引发学生的求知欲，能产生浓厚的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”。因此，形成一个轻松愉快的教学氛围，对智障学生的各种能力培养是十分必要的。
      1、营造宽松的学习环境。温和宽松学习环境以及快乐积极的心理情绪对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。因此在课堂教学中要营造无拘无束的思维空间，做到“三个自由”：智障学生能自由发表意见；能自由按自己的学习方式参与教学活动；能自由地与学生，教师沟通。这三个自由为智障生的创新作准备。智障生有了这样一个良好的学习环境，思维就容易激起创新思维的火花，才能充分展示自己的才能，表达自己的见解，在积极的思想活动中发展思维。
      2、巧设课堂提问。有人曾经阐述过课堂提问必须具备有三个条件：第一问题本身具有启发性，也就是说能激发学生的思维；第二具有开放性，提出问题要让学生能从各个思维的角度和方向寻找答案；第三总是能引起思维的兴趣，有引起对话的魅力，就是说巧妙的课堂体温能激发学生与学生，以及学生与教师之间对话的冲动。
    3、鼓励质疑。古人云：“学贵如疑，小疑则小进，大疑则大进。”这说明了质疑的重要性。我改变了过去经常采用的教师提问，学生回答的传统教学模式，变学“答”为学“问”。经常采用“自学-提问-验证”的方法启发智障学生多提问，鼓励学生敢于标新立异。无论学生提出问题的质量如何，正确与否，我都及时给予肯定，做出合理的评价以此来保护学生的自尊心，自信心并促进学生养成敢于提出问题的良好习惯。总之，在学法上提倡学生敢于质疑问题，鼓励学生带着问题探究，才能激发学生的创新欲望。
      二、拓展学生的生活视野，是培养创新能力的基础。语文教学目的是要培养学生最终能在工作，生活中适当而熟练地表情达意。这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中，充分利用现实生活中的语文资源，让生活成为学生的教科书，加强社会实践等，从而使封闭的语言文字教学变为学生生活的视野。
      1、让生活变为学生的教材。我充分利用学生生活环境中的人与事，从智障学生平时的生活中摸得着，看得见的事物出发，将知识与现实生活密切联系在一起，创设有利于智障生认识活动的问题来支撑学生主动学习的活动，来帮助学生成为学习的主体。例如：四年级两个班级的语文教学词，句中，我有意把学生带到大街上，让学生们亲自进商场购买东西。去医院看病人，看病的经过，由于观察，实践与学词句密切结合，效果格外明显。教材融进了学生的生活，学习活动成了学生生活所需，这自然体现了真正的语文教学。
      2、让单一的操作成为学生综合的实践活动。为了全面推进学生学以致用能力的发展，在实践中获取知识，提高思考和解决问题的能里，尤其是创新能力。社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地，如我们时时引导学生放眼于自然山水园，鸟兽虫，留心社会发展，身边的今昔变化，我们也可根据智障学生的兴趣爱好组织参观，访问等活动拓展语文学习渠道，使学生在广阔空间里学习语文，用语文，丰富知识，使创新能力更快地建立起来。
      三、求异思维是创新能力的条件。心理学家吉尔福特认为：人的创造是经由发散性思维而表露于外显行为的，因此要培养学生的创新意识，必须注意培养学生的求异思维能力。
      1、在课堂上，给学生自主学习的空间，学生的学习时间是由学校统一规定的，因此教学活动中孩子感兴趣的问题往往因所谓的“时间紧张”无法进一步探讨，虽然从教育秩序看起来处于有条不紊的运作之中，而孩子们却几乎没有自己的空间。因此我们要把空间还给孩子，打破固有格局的限制，为孩子提供充分的自主学习空间，使孩子们在课堂上探索得到满足。
      2、生活中，给学生自己解决问题的机会
      作为一名培智教师，我有这样一个体会：上两堂语文课还不及一堂活动课累，自由活动时间孩子会经常来告状，于是我采用这样的方法：孩子发生了矛盾，产生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的机会。
      四、注意培养智障学生丰富的联想和想象，是创新能力的转化。  联想和想象是创新的源泉，又是创新的翅膀。语文教材内容丰富，趣味性强，启发智障生展开丰富的想象，联想，在原来文章的基础上，进一步拓展，“创造”自己的新作，构成新的形象，对学生来讲是一种重要的创新活动。学习同一篇文章，同一项内容，学生的感受和想象是不同的，教师要给每个人提供广阔的思维空间，让他们根据内容进行复述，可以让学生根据课文原文进行创造性扩说和缩说，也可以根据课文插说，添加课文内容，这也是创新能力的一种手段。如教学《想飞的乌龟》一课：我让学生想象：乌龟会飞吗？你来帮助乌龟飞起来？多数同学认为：让乌龟长出翅膀；有的认为让乌龟爬在飞机的翅膀上；有的认为让乌龟叼着一根棍子两只小鸟叼着棍子的两端等。如此多的想法代表不同的思维。我鼓励学生根据自己的想法帮助乌龟并且画出自己的想法。学生想象空间开阔，兴趣盎然，能力转化。
      教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。实践证明，创新不是某些人的专利，智障学生也具有可待开发的创新能力。在培智学校语文教学中对学生的创新意识培养仅仅是一个开头，但只要找到正确的方法，坚信对智障学生也一定能进行创新意识的培养，这样才能使学生插上翅膀，在创新王国里自由飞翔。