常常有人问这样的一个问题：当一个好老师最基本的条件是什么？得到的几乎是同样的答案：拥有一颗爱学生的心！弱智儿童的情感世界同样也是丰富多彩﹑千变万化的。如果我们想走进和了解这些孩子的情感世界，就必须把他们当成自己的朋友或者孩子，去感受他们的喜怒哀乐。如果教师想使学生的情感能够健康﹑向上﹑快乐的发展，那么就必须从日常生活做起。现在我们提倡的素质教育首先就是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都将无从谈起。

以下几点见解，是笔者在平时教学和工作中的点滴体会，希望能给广大特殊教育同行们些许启示。

一﹑充满慈爱的语言，会稳定弱智儿童的情绪，加快其对环境的适应速度。

作为工作在一线的教师，都会有接待新生入校的经历。陌生的学习环境，陌生的老师，陌生的同学，让这些残疾的孩子是那么无助。而老师那种充满母爱的安抚，轻轻的抚摸，默默的相伴，拉手间，拥抱下，无不给孩子一种亲切的感觉。这种情感的传播是无声的，但是却象春雨一样“润物细无声”，在孩子心中渗透的力量是巨大的。所有的这一切，可以让孩子在很短的时间里，适应新的环境，进入生命中的另一站。

二﹑充满亲情的学习氛围，有助于和谐师生关系的培养，有利于课堂教学效果的更好提高。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需求，具有“角色意识”，并注重调整个人情绪，精神饱满地投入到教学中去。用自己的情感体验去感染学生，激发其学习兴趣。比如在学习“认识电话机”这一课题时，先让学生初步整体感知，继而学习使用。而在操作的环节中，老师扮演妈妈，和学生打电话时，以亲昵的口吻和孩子交谈。在这个过程中，孩子既进一步掌握了技能，又被一种亲情所感染，学习的积极性自然高涨，课堂气氛也自然和谐融洽了，教学效果也得到提高。通过这样一系列富有亲情化的教学方式，赢得了孩子的欢心，从而创设了一个宽松和谐的学习空间，师生共融的学习氛围。让这些弱智孩子能够学到知识，健康快乐地成长，更好地康复。

三﹑充满家的温暖，慈母之爱的班集体，可以消除孩子厌学的情绪。

由于这些孩子智力低下，大部分家长过度溺爱﹑迁就孩子的心理比较严重。因此，也就造就了孩子对家长较强的依赖心理和对家的依恋。刚入学的弱智儿童，怎样才能从根本上消除这种心理呢？那就需要有家的温暖，又有像妈妈一样呵护疼爱的人所替代。因此，老师要无微不至地关心爱护他们，每天都要用充满鼓励和热情的目光和孩子交流，再用一些简单的话语来激励他们。如：“你是个好孩子！你真棒！老师最喜欢你了！”等等。久而久之，就会建立起良好的师生关系，这样才能以爱的阳光消融他们心灵的冰峰，用爱的甘露滋润他们干涸的心田，赢得他们的喜爱，在孩子的心目中营造另一方家园。

四﹑充满爱的环境，轻松愉悦的课堂，有利于孩子潜能的开发。

许多著名的心理学家认为：儿童具备巨大的潜能。弱智儿童也一样。轻松愉悦的课堂，可以使孩子消除紧张情绪，最大限度地释放自己，与孩子最大潜能的开发是密不可分的。例如在数学课题“按物写数”的课堂上，老师首先在黑板上画出一棵大树，然后请学生拿各种水果的图片贴到树上，告诉孩子们可以贴自己喜欢的水果。孩子们的积极性很高，几分钟以后，树上挂满了各种水果，有苹果，有香蕉，有椐子，有桃子，甚至还有西瓜。这时，老师先和学生一起分析树上结的水果对不对？然后完成课题。从一个简单的例子，可以看出：教师富有爱的语言，轻松愉快课堂的营造，将刺激孩子单纯的心灵，提高他们的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

通过以上几点论述，我们可以了解到作为教师，要时刻变换自己的角色，始终保持无限的爱心和耐心。以博大的师爱，来滋润他们残缺的心灵。以情感教育为前提，打开孩子原本愚昧无知甚至封闭的心门。让他们和正常孩子一样，同在一片蓝天下，共享一份温暖的阳光！

但是，当我们一味地倡导重视情感教育的同时，应当更好地避免两个误区：

一﹑重视情感教育，不是无原则的迁就﹑溺爱。过度怜悯，只是人 的一种本能反应，造就不了英才。姑息﹑放任也非爱的本质。古语云：“爱之深，责之切。”严格要求是爱之深的体现。我们在坚持情感教育的前提下，一定要对学生严格要求，正确指导。让弱智儿童逐步认识到哪些是正确的，哪些是错误的，哪些可以去做，哪些又是禁止的。只有这样，才能提高他们辨别是非的能力，帮他们树立起正确的世界观，人生观，价值观。

二﹑情感教育，只是教育的一个手段，一种方式。在弱智儿童的康复教育过程中，需要有更全面﹑更完善的教育方式和教育手段，来促进特殊教育更好地提高和发展，达到良好的康复目的。

综上所述，教师对弱智孩子情感教育的渗透，可以增强他们的自信心。使他们感受爱，生成爱，也有利于培养良好的情感体验，塑造良好的人格。