在《吹泡泡》音乐教学的第三课时，我利用游戏进行歌曲巩固与拓展，如：在活动一中采用真实的吹泡泡；在活动二中采用师生游戏的方式进行，教师与学生手拉手围成一个圆，并根据歌曲内容有节奏的转圆、根据歌词内容合圆、分圆。在活动三中让学生动手贴泡泡，并告诉学生泡泡很调皮，老师的衣服上有泡泡，你的泡泡在哪？（告诉孩子可以贴任何一个地方）。孩子们表现得非常积极主动，很愿意参加到游戏中来，对音乐的旋律掌握得较准，能理解歌词内容，在整个教学活动中，不管哪个层次的学生对游戏的规则都掌握得比较好，参与面也广。因此，本节课的音乐游戏效果非常好。

为什么能达到这样的效果呢？我认为，第一，这个游戏内容及形式贴近智障学生的生活。在平时孩子有机会玩吹泡泡，这节课充分调动了学生已有的生活经验，他们学起来显得比较轻松。第二，教学具准备比较丰富，给每个准备贴纸（泡泡），为学生主动参入活动奠定了物质基础，调动了学生的积极性。第三，教师的参入在很大程度上提高了学生的兴趣。

与此同时，我也发现在这个音乐游戏中存在的问题：游戏的环境还可以加以烘托。如：在场地上布置成泡泡的世界，在地面上多贴一些泡泡或活动环节分区，这样的话孩子们在游戏进行时可以更好的控制位置，可以对他们加以约束；同时环境的烘托为学生参入游戏起到了良好的无声影响。

在这节愉快的音乐游戏活动中更好的调动了学生的积极主动性，陶冶性情和品格，是促进智障学生身心健康发展的良好方式。整节课在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情感、发挥想象力，满足其孩子天生的好玩好动性格情绪的发展，并在动作发展和快乐情绪的培养中，音乐游戏顺利结束。