首先谈话创设情景：同学们知道高老师周六送哪路学生吗？（市面上里的学生）请同学们到住校班级调查一下周六坐市里车的人数，（课下已进行过调查）我这样设计的意图是：使学生产生统计的需要和记录的需要，同时也激发学生学习的兴趣，然后指出同学们课前调查的人数，还有日常生活中的一些数目都称为数据，这节课高老师想请同学样帮忙制作一张“乘天使学校市面上里专车人数的统计表”把你调查的数据整理出来，以便老师使用，好不好？这样一改，学生学习兴趣很高，一下子拉到了自己熟悉的生活环境中，好几个同学制作的统计表美观且很实用，而且许纪伟同学把他制作的统计表交给我的时候说：“老师，你要好好保存，能用十二周呢？

　　这堂课给我的感触很深，课本所给的数学题目都是有答案的，已知什么，求什么，都是清楚的。但是到了现实的社会生活中，所面对的问题大多是预先不知道答案的，甚至不知道是否有答案，这就要培养学生的创造能力，学会处理解决各种实际数学问题，但要做到这一点，光靠逻辑推理是不够的，课堂中学生不仅需要掌握制作统计表，更重要的是需要遇到实际问题如何解决的能力，我们应该让学生的视角从狭窄的思维中解放出来，更多地提供教学情景，让学生亲身经历活动中的各种问题，不断尝试，不断探索，学会解决问题的方法。

　　合理开发利用课程资源，使学生体验数学与实际生活的联系，我们的课堂教学一定会生机勃勃，烯发活力。