我刚接手的这个班级是一个新建的班级，班内共有5名学生，只有一名学生是从别的班级调过来的，其余4名学生均为新生。可以说面对他们是陌生的。但对于从事特教工作多年的我，面对的智残生又不是陌生的。为了在下一步的教学工作中，让学生更好的配合我的工作，在本月中，我主要做了一下两个方面的工作：

 一、与孩子多交流，增进师生感情

在5个孩子中，有一名是脑瘫儿，语言表达及理解能力都比较好，其他的4名学生相对弱些，特别是语言理解能力很差，即使是这样，我仍然是满腔热情地与他们每一个进行交谈。特别是侯洪莹同学，她是我班学生中最差的一个，大多时候是在无意识的状态下，并面无表情地做出一些不良的行为，用一个词代替我行我素是最恰当不过了。为了和她沟通好，我经常让她坐到我的对面，不管她能不能听懂，我都会给她提出许多的问题，比如：你家在哪里？你喜欢我们学校吗？老师漂亮吗？你真可爱，你长得白吗？

经过这一系列的问话，最终她会哈哈大笑，并拉起老师的手摇一摇，或者让老师摸摸她的脸。

二、让信任成为我和学生之间的纽带

人与人之间彼此的不了解，就会产生彼此的不信任，智残学生也会这样。为了能够让他们相信我，信任我，依赖我。在日常生活中，我便经常地抱抱他们，摸一摸他们的头，小脸蛋。有的学生还喜欢自己亲亲别人，这我也会满足他们的需要。就说我们班的鞠浩宇吧，我帮他洗脚时，发现他的脚趾甲有点长，我便拿趾甲刀想给他剪一下，可他怎么也不让我剪。我特别了解智障学生，特别是孤独症孩子，我知道他肯定是怕疼。于是，我就让他看着我剪了一下自己的指甲，然后告诉他，你看一点都不疼。就这样，他很乐意地让我给剪完了。另外，老师许的诺言一定要实现，比如：让孩子把凳子搬给老师，并许诺完成这个任务，奖励牛奶给这个学生喝。学生完成以后，教师应该立即把牛奶拿给学生。这样学生才会逐渐的信任老师。

当然，这些学生会有些多的不良行为和习惯，例如吃饭挑食，用手抓菜，不喝热的开水，吐唾沫等等。这些不良行为或不良习惯，不是平时一下子就能够矫正过来的，是需要一个长期的过程。我想把感情与信任作为我与学生之间的桥梁，让我们的关系更加的融洽和谐。我相信通过我的不懈努力与坚持，孩子的这些不良行为或不良习惯都会慢慢地改掉的。