一、研究对象

孙某某,男，六岁,3岁多检查出有自闭症倾向,一直在青岛一所康复机构训练，于2011年年初来我校，继续接受训练和教育。

二、基本情况 ：

通过观察并根据我校的孤独症学生的建档和评估，逐项对该生的运动能力、认知能力、感知能力、语言交往、生活自理、社会适应等6个方面的评估。了解到，第一、在情绪方面:基本稳定,没有太多异常情绪反应,当违背自己意愿的时候易大叫大喊、甚至有轻度攻击行为（掐人、抓人），和自残行为（咬手、咬衣服）等，以表示不满和委屈;第二、认知方面:有一定的认知能力,但对事物的内在联系，以及配对等方面较差;第三、语言方面:能够模仿三个字以上的句子，能回答老师提出的简单问题,但在个别音节发音的清晰度上稍差，并且说话的声音不够响亮;第四、社交方面:有一定的主动语言，但很多情况下是被迫的，而不是自愿的，沟通能力较差,社会交往障碍,没有太多主动交往意识,但别人与他交往时他有一定的回应能力,偶尔能主动表达自己的需求,与老师有简单的交往,喜欢到处走、自己玩，与其他孩子没有互动,有时可以在老师辅助下参加班内活动但不和班内同学一起玩;第五、注意力方面:兴趣单一狭窄,训练时比较喜欢翻书，特别是动物的图片，对自己感兴趣的事情能持续注意一段时间,在训练时，更多的是注意别的东西，和老师的眼神交流较少；第六、规则意识:有一定的日常规则意识,但需要老师经常的提醒,能听指令搬椅子、拿东西等。

由于自闭症儿童在社会交往、语言发展、认知能力等方面的发展存在障碍,从提高其沟通互动能力入手进行干预,以带动其他方面能力的提高。

三、研究方法

　　个案法 针对该名自闭症幼儿的严重程度、发展情况及特点等设计语言个别训练的计划和目标，将训练的侧重点放在了该生的主动语言的发展上，加强孩子与他人的交往意识。

观察记录法 通过自编的语言评估细则,对该生进行了第一时间的评估记录，了解该生的发展优势和劣势，从而进行更有针对性的训练。通过初期的评估及时了解孩子的情况，中期的评估可以更好的帮助我们检查计划的实施情况，末期的评估可以更好地让我们了解孩子的进步情况和不足，以便在下学期制定更适合孩子发展的计划。并且在每天的训练结束后，我们都会及时的记录下孩子的训练情况，还有就是在每周和每个月末，我们也会进行效果的反馈，这样，就能更及时的记录孩子的变化，更及时的调整训练的计划，以取得更好的训练效果。

四、研究的过程

（一）、为了提高该生的主动语言，以及主动交往意识，在平时的训练中，我先将孩子的训练内容进行了调整，以主题课的形式出现，每个月完成两个主题，在进行主题课的教学活动中，我又加强了情景教学法和实践操作法的运用，让孩子在实际的环境中，学会交流，同时我还在训练的过程中，尽可能的让孩子学习对话，这样对孩子的实际交流和主动交流的意识也更有帮助。孩子通过学习《交朋友》这一主题，能够较好的进行自我介绍；通过学习《工作天地》这一主题，孩子能够说出自己的妈妈是警察，在公安局上班；等等，孩子们的表达能力有了很大的提高。另外，在主题课的训练中，我还经常和孩子进行对话，在对话中孩子主动语言有了较大的提高，今年春节回家，孩子的妈妈说，孩子在家竟然主动地说出：妈妈在厨房。为此，家里人都很高兴。所以，在今后的训练中，我还会坚持尝试主题教学，并且，在下一步将安排孩子参与小组训练，从而更好地提高孩子的参与意识，以及与人沟通的能力。

（二）、由于该生在训练中注意力很难集中，因此，在训练的过程中，我充分利用启音博士——语言训练与评估系统，对孩子进行语言训练的同时，让孩子通过操作找一找，拼一拼的游戏，很好的调动了孩子的注意力和兴趣，在孩子操作的过程中，引导孩子学会表达，让孩子在游戏的过程中，学会表达。通过该生操作这一游戏，我发现，孩子在以下几方面的能力，都有了较大的提高。第一、 该生在看图的过程中，可以训练孩子的语言，发展孩子的认知能力和语言的理解能力。第二、在拼图的过程中，可以锻炼该生的手眼协调能力，以及孩子的动手操作能力，因为孩子在操作的过程中，要通过鼠标进行，在孩子一边用眼睛看的同时，还要动手拼图，这样就发展了孩子的两方面的能力。第三、在拼图的过程中，还可以较好的提高孩子的注意力，因为拼图游戏，孩子在玩的过程中进行，既可以提高他的兴趣，又能很好地训练其注意力。

五、研究效果

    经过这一年多的训练，孩子在语言方面有了明显的提高，孩子在语言的模仿能力和看图表达的能力提高的很快，如今已经可以说五到八个字的句子，比如“汽车在公路上跑。”“妈妈在公安局上班。”等。虽然有时候会有遗漏现象，但总体上来说，孩子在句子的完整性和连贯性上还是有了明显的进步。看到孩子进步的同时，我们要继续努力。因为，孩子在今后的课堂训练中，还有很大的挑战，特别是与其他同学的互动，小组课上注意力的调动等还都需要进一步的探讨，但是，只要我们走对了路，我相信孩子的进步会一天比一天明显的。