古诗的美
赵美静
古诗的意境很美，但是学生理解却有一定的困难，特别是特殊的学生，由于受到自身原因的影响，他们在学习古诗时只是机械性的读古诗的句子，对于古诗的意思和意境并不能够很好的理解。针对针对这种情况，在学习《山行》这首古诗时，我先采用看图的方法，让学生观看课件中的图画，在看过图画后，再引导学生想像，我问学生从这幅画上看到了什么？学生回答：一条石头小路弯弯曲曲。等看完这幅图时，再问他们：在这样的山上有一条石头小路，你再想想诗人还会看到什么呢？有的学生会说有人家、有树、也有可能会有和诗人一样看风景的人，等等。这时引导学生说，诗人看到的是在远处有人家。这时引导学习第二句。
这时接着出示一片美丽的枫树林，让学生从中体会枫树林的美丽，枫叶的红艳。在欣赏完美景后，学生对“停车坐爱枫林晚”也有了理解。
学生对诗意有了大体的了解后，接下来，就是读古诗，感悟诗情。在备课的时候，我从整体入手提问，诗中描写的是什么季节的景象？写了哪些景物呢？接着，我提出第二个问题，什么让你感觉到美呢？你能根据诗的内容与画面具体说一说吗？这个问题的设计，实际上就是为了引导学生了解诗的大意，体会诗的意境。为了帮助孩子理解，我制作了山、、人家、枫林、二月花的课件，在学生说到这一景物的时候，相机出示，图文结合体会意境。
通过这节课的学习，学生对于所学的古诗能够理解。直观教学能够很好的帮助特殊学生进行理解。
这时接着出示一片美丽的枫树林，让学生从中体会枫树林的美丽，枫叶的红艳。在欣赏完美景后，学生对“停车坐爱枫林晚”也有了理解。
学生对诗意有了大体的了解后，接下来，就是读古诗，感悟诗情。在备课的时候，我从整体入手提问，诗中描写的是什么季节的景象？写了哪些景物呢？接着，我提出第二个问题，什么让你感觉到美呢？你能根据诗的内容与画面具体说一说吗？这个问题的设计，实际上就是为了引导学生了解诗的大意，体会诗的意境。为了帮助孩子理解，我制作了山、、人家、枫林、二月花的课件，在学生说到这一景物的时候，相机出示，图文结合体会意境。
通过这节课的学习，学生对于所学的古诗能够理解。直观教学能够很好的帮助特殊学生进行理解。
