赏识关爱，即教师以真诚的爱心为基础，利用欣赏，激励等良好的情感手段，使弱智儿童感受到自己受到重视。它是一种支持技术，要求教师设身处地为学生着想，全方位的为智残儿童提供支持。

赏识关爱学生必须作到三会：

一会尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的心理需求，甚至尊重学生的无知；二会欣赏。把每一个学生都当作天才来欣赏；三会激励。心理学研究表明：没有赏识，关爱，学生的努力只能发挥20%——30%。

针对以上我在教学中摄下这样几个镜头：

镜头一：放学前，高龙因回家没有和辛老师出去，留在教室活动，他正在插积木。几分钟后，他将所有的积木一块一块的拆下来，放在篮子里。放完最后一块时，老师正好收拾玩具，只见老师“刷”的一下拿走了他的篮子，离去的背影留给他一脸的无奈和遗憾。“我还没玩好哪，我还想玩。”可是老师根本无视桌子前的孩子，根本没有意识到去问问孩子的想法和需要。

镜头二：自由活动。两位老师正在交谈着。一孩子兴致勃勃的将自己完成的一幅画拿到教师面前说“老师，这是我画的”也许孩子期望得到几句赞美。只见其中的一位老师快速的看了一下说：“恩，不错，玩吧！”说完继续和同事交谈。这种千篇一律，毫无个性的评析折射出的是教师的一种敷衍，一种快速打发孩子的心态。

所以教师对孩子的赏识和关爱不应该仅仅留在显性的、正式的教育场合，更应该是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是那种细微，潜在的赏识和关爱，他如涓涓细流更持久的滋润着孩子的心田。