作业批改看上去是一个小问题，实际上它也是整个教学系统中的重要环节。
传统的作业批改，是老师课后全批全改，只打“× ”“√”并写成绩，没有对学生一个明确讲解。学生拿到作业本看一眼就算了，从不去想，怎样完善自己的作业。传统的作业批改方式，学生只管做作业，教师只管批改作业，把学生完成作业和评价作业分开。怎样才能科学的批改数学作业呢？在实际中的一点体会，肯望老师批评指点。
一、 改变传统作业批改方式，让学生参与作业评价的全过程。
数学课每天都有作业，根据不同的作业性质和数学要求，教师可采用不同的批改方式，以当堂作业为例，谈一谈我常用的几种方法
（一）学生自我批改法
如常规性的口算练习，一般采用这种方法，学生完成后，由教师或指定学生口报正确答案，学生自己批改。批改后，教师统计作业情况，对做的好的学生加以表扬，这种作业，课
（二）巡回批改作业法
学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生作对的题目，随即用红笔批，但看到错题时不作批，只指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边修改，一般可批三分之一学生的作业。教学效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道对错，又可以提高积极性。对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
（三）自我订对作业法
对于一些简单的知识，如计算题，课堂作业在当堂完成，由教师公布正确答案，学生自我订对，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改，这种有利于教师了解个别生的知识掌握情况。
（四）学生互批作业法
有些作业可以采用互相批改法，有利于提高学生自身责任感和自身的评价能力，学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小错误，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人作业中吸取优点，指导自己作业。
（五）师生共批作业法
一般这种方法，集中几个学生典型错误的作业，教师事先把一份学生作业写在投影片上，用投影机放映，通过这样的共评，可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法。通过实践，这种方法深受学生的欢迎。学生兴趣非常高，他们在这样的共批中也体会到了做教师的滋味。
二、 改变传统作业批改符号，让作业批改更明确。
每位学生做完作业后，都迫切希望知道哪些做对了，哪些做错了，哪些题做的有创新。而传统的批改作业只打“×”“√ ”，不能认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因。在实际作业批改中我又设计了几个符号。这些符号能使学生清楚的看出，错在什么地方，属于哪一类错误，这样便于学生订正。可大大节省改错时间，便
