在一次学生就餐时，我打大开水，就对每桌的组长说：“要看好小朋友，不能乱跑。谁要是敢乱跑，就不是好孩子，老师就批评他。我离开后心想，采用这种老师离开的方式，让学生管学生，对提高学生的管理能力和自控能力很好。本以为学生一定会很听话，但我打水回来后，就有组长开始汇报两三个同学开始乱跑了。

这是为什麽呢？是他不明白或忘了老师的要求吗？还是因为学生年龄小，多动，自控能力差？还是想用捣蛋的方法来吸引老师的注意力，满足他的表现欲望呢？在一次活动中我找到了答案。

那天我让学生自己排好队，我又去打开水。我让学生比一比谁站的好，谁站的像班长一样，谁是好孩子。而不说看谁站的不好，看谁不听话，否则会有什么样的惩罚。结果，我回来之后，班长向我汇报了谁站的好，没有乱跑的了。

通过这两次的活动，让我明白孩子都有好胜的心理，都有极强的表现欲，为了表现自己，会因为老师的负暗示而强化不良行为，而正强化的效果会比负暗示好的多。