在特教学校学习的一部分特殊学生，随着年龄的增长及教师的教育和康复训练，他们的智力及各方面都有了很大的提高，也就有机会和正常的儿童一起随班就读、一起学习了。虽然他们能和正常的儿童一起共同学习了，但是不代表他们能够完全享受到和正常儿童一样的受教育的权利。毕竟他们在生理，心理或智力方面还存在一定的缺陷，与正常的儿童还有一定的差距，因此他们都不同程度的具有某些心理障碍——自卑、孤僻、固执……但他们都渴望和正常儿童一样无忧无虑的生活，希望得到老师和同学们的认可和信任。作为一名普通教育的老师，在多年的教学和班主任工作中，班中每年几乎都能接收到这种随班就读的特殊孩子，作为一名老师我会伸出热情的双手来接纳和包容这些孩子，使他们在班集体中快乐的生活，得到和正常孩子一样受教育的机会。怎样使这些随班就读的学生更快的融入到这个集体，使他们在轻松愉快的心态下接受教育，茁壮成长呢？下面就简单谈谈我的几点体会。

一  关心爱护，抚平心灵的创伤

马卡连柯曾说:“教师的心，应该充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱，不仅要把爱给每个孩子，更要加倍的关爱特殊孩子，教师要时时处处关心、照顾和信任随班就读的学生，用炽热的爱去温暖他们、影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的信心。”

随班就读的学生从小就生活在别人的讥笑里，很少作为人们正面关注的对象，他们比正常的孩子更加多了一份敏感、自卑、总觉的在这个班里十分另类，是个多余的人，因而会更加的封闭自己。针对他们的这种心理，教师要从内心深处肯定他们，认同他们，给予更多的关爱与鼓励。一个微笑的眼神，一个轻轻的抚摸，一个恰到好处的鼓励……这一点一滴的用心呵护，会慢慢的缩短师生间的距离，使他们主动的投入到学习生活中来。

成功的教育是爱的教育，爱能激发学生的热情，能给学生以勇气和信心，一个人只有对自己充满信心，才会对取得成功充满渴望，才会去努力、去拼搏。而增强随班就读学生的信心的条件就是让他们不断得到成功的体验。同样，过多失败的经验会让他们队自己的能力产生怀疑。根据这一发展特点和个性差异，为他们确立一个合适的目标是十分重要的。李柏良刚来班级随班就读时，是一个及内向的大男孩，甚至不敢抬起头来看着你。一天总是低着头摆弄着手中的笔。根据他识字能力相对较强这一特点，我在学新课时，总是点名让他给大家读生字，有时还让他给班内的同学当小老师领读生字，然后会当着全班同学的面表扬他，并让全班同学为他的勇敢和成功给予热烈的掌声。慢慢的他开始抬起头来，慢慢的他的脸上多了一份笑容……当我们再一次在校园中相遇时，我听见他骄傲的对他们职教（三）班的同学说：“瞧，这就是我小学六年级的班主任赵老师。”

 二、同学帮助，感受集体的温暖

智力落后儿童与正常儿童相比，由于大脑发育受到不同程度的损害，因而在感知、记忆、思维、语言、个性等方面与正常儿童都有着明显的差距。要帮助他们取得成功一个重要的方法就是运用“伙伴的力量”。因为，合作是人与人进行联系的有效手段，互相合作既能弥补学生之间的差异，又能增强同学之间的感情。

榜样的力量是无穷的，同学们看着老师每次关心帮助他的样子，也都伸出了友谊的手，帮助他学习，和他一起游戏，同他一起聊天。同学们非但不歧视他，还都争着与他一个小组。在教育教学中我有意把他和全班成绩最出色的王永志安排在一起，共同参与学习，一起活动。不仅在课堂交流中他们一起探讨，而其课间时他们也在一起玩耍……久而久之，在这互相合作、互相帮助的过程中，班级学生自然就把他视为班集体的一份子，忽略了他的个别差异。

还记得那天学校突发的进行防震预演，当时我正在心园浇花，得知这一消息时，大部分同学都已经有序的从教学楼四楼撤离到操场上指定的位置处。他呢？怎么还不下来？不会摔倒了吧？正在我担心时，永志和体委正扶着他，从楼梯上向这里跑来。此时俏皮的体委向我打了个敬礼：“报告老师，56秒，我们安全撤离。”柏良也笑着队我说：“老师，一个也不少！”是呀，一群多么可爱的孩子。长期的团结互助中，他们早已融为一体，危难时刻也决不放弃。长此以往这些随班就读孩子心灵的阴影得以消失，使他们向往班集体的生活，满足了他们对关怀、爱抚的渴望，促进了他们的社会化的过程。

三、发挥特长，建立生活的信心

作为一名老师，我们应尽量发挥特殊儿童的作用。俗话说“衣来伸手饭来张口”，一些特殊儿童也存在这种现象。特别对特殊儿童的教育，我们要尽力改变这种现象，从残奥会上我们看到了很多优秀的特殊人才，从张海迪身上我们看到了身残志坚的残疾人形象。我们要通过这些先进事迹和各种途径来建立学生对生活的信心，做人的勇气。看到自己的长处，做自己力所能及的事情。今年春天，学校选拔了一批学生代表区里参加市里举办的脑瘫足球比赛，其中就有他。同学们知道了这件事打心里都替他高兴，利用体育课和课余时间和他一起踢比赛帮他提高球技。他更是十分珍惜这次展现自我的大好机会，每天早晨训练时，他都会早早到足球场，训练时更是非常刻苦。见到我时，会跑到我跟前高兴的说：“老师，我又进球了！教练夸奖我了！”我高兴的对他竖起大拇指，并鼓励他好好继续训练，为我校争光，为自己争气，此时他会用力的点点头，脸上写满了自信。后来，他在本次比赛中表现突出，又被市里选拔代表市里参加省里的比赛了，同学们知道后都很羡慕他。
   四、家校携手，增强成功的渴望

 作为随班就读的个别家长，有时不愿意到学校来，感觉很丢脸，有时认为自己的孩子已经进入了正规的小学班级，期盼的能考入好的中学，在学校里要好好学习。因此，作为老师我们应当和家长多联系，和他们讲明白，对于他们的孩子，孩子现在学校里不仅仅要学知识，更重要的是让他们孩子学到更多的自理生活，学会如何融入到班集体，体验各方面带给他们的成功，建立起对生活的信心。同时和家长谈话时要注意说话的技巧，多用对孩子好的方面对家长进行鼓励，尽量少对孩子进行消极评价，多发现孩子的闪光点，让家长知道自己孩子还有很多优点，建立培养孩子的信念。在开学初我邀请柏良的父亲走进我们的课堂和孩子一起上课。当他看到柏良能够融入到小组中合作学习，大胆的发表自己的意见，勇敢的举手回答问题，课下更是和同学们打成一片时激动的眼中含满了泪花……通过本次的听课打消了家长的顾虑，建立起了共同为孩子的明天而努力的信心，与此同时也增强了孩子奋斗拼搏的信心。

 随班就读的学生不是班级中的“废品”,也不是教师教育教学中的“包袱”，教师应关注他们、爱护他们、发展他们。让他们融入到正常的学习、生活中。消除他们心灵的阴霾，让他们获得身心健康的发展。