本周我校举行公开课活动，针对听课以及自身教学工作，在智力障碍儿童课堂教学方面我有以下几点体会：

一、  结合实际，让生活进入课堂。给我体会最深的就是马老师的那堂言语课，在课堂上，马老师为了完成说句子：“XX正在XX”句式的教学目标，马老师借助现在的季节特点，学生力所能及的浇花、植树等活动来调动学生的积极性，当然，这也是学生比较感兴趣的事情，这样一来课堂气氛就轻松活跃起来，所以不管在什么课上，我们都要把课本上的知识和生活实际相结合，旨在矫正儿童的身心发展缺陷，养成良好的生活习惯。

二、  言简意赅，让学生轻松理解老师的意思，智力障碍儿童在语言理解能力上都存在或多或少的缺陷，所以我们在课堂上，不能使用过于复杂繁冗的句子，这样会给学生理解句子的主要意思造成很大的障碍，可想而知这样下来，老师说得口干舌燥，学生还一头雾水，教学目标也就完成不了。例如，在教学生认识红色时，学生拿出黄色的球来，这显然是错误的，老师会说：“不对，这是黄色的，这一个才是红色的，来，把红色的拿起来！”听起来非常简单的一句话，也许有人会认为这样不但教会他认识红色了还认识了黄色，其实不然，因为学生很难消化那一句话内包含的所有内容。而我们只要摇摇头表示他说错了，并指出红色的球告诉他“这个球是红色的。”这样避免了句中“黄色”这个词对学生造成的干扰也减轻了他对语言理解的繁重任务，而把重点放在本节课的重点认识红色上面。这样才能有重点的完成课堂的教学目标。

三、  动作模仿，加强视觉刺激增强学生记忆力。智力障碍儿童接受视觉信息的能力远远强于接受听觉信息的能力，利用这一特点，我们更需要让课堂“动起来”，真正的“动起来”不但能活跃课堂气氛还能更有效的增强记忆力，俗话说“百闻不如一见，百见不如一试”，说的就是这个道理，对于我们普通人都需要以行动验证方法，更何况在特殊儿童呢。例如，在说句子“小明正在浇花。”我们完全可以进行浇花游戏，来一个现场体验浇花，这样不但能够真正的体会到浇花更能增强学生的语言表达能力。

四、  具有感染力的教学语言，给学生创造快乐学习的机会，从这段时间的听课中，我深切的体会到教师的教学语言是这节课是否能赢得学生的心的关键，有时候同样一堂课同样的设计环节，不同的老师来上就会有不同的效果，有的老师声音亲和温柔，有的老师的声音就比较生硬，而具有感染力的教学语言并不是一日之功，需要不断的练习，在自己的课堂上不断的锤炼，逐渐的使自己的语言丰富起来。

教学离不开爱，爱是最好的教师，每一堂可都是老师对学生爱的体验，只有充满激情的课堂才能给孩子们带来快乐和成长，无论怎样的课堂何种教法，只要用心去做去钻研终究会被认可。