张丽

在学校和教研组组织的教师的一人一课中，我有幸听到了本班花花老师的特殊脑力“走迷宫”和隔壁王老师的运动课“运粮食”。通过听课，我认为一节好课他们都有共同的地方，但是每个人的课堂又存在不同的需要改进之处。

   首先说一说，两位老师值得学习的地方。

一、教具准备充分。

    李老师在走迷宫这节课准备了大量的教具，如头饰、迷宫图版、小蘑菇。以及用KT伴做成的栅栏的小道。王老师在运粮食的课堂上，也使用了泡沫板搭成的地洞、把小毛巾当粮食、毛线当成高压线等。这些教具的使用给老师的带了意想不到的效果。

1、教具的使用让孩子有了新奇的感觉，教具的恰当使用让孩子课堂注意力集中不少。

2、教具为课堂的学习创造了情境。加深孩子们内容的理解。

3、教具的使用提高练习的练习的强度。

二、儿童化的语言

    儿童话的语言，抑扬顿挫，给孩子们一种亲切的感觉，一种同伴的感觉。温柔、可爱、甜美的感觉让孩子们高高兴兴完成一节课的内容。语速适中也是儿童话语言的显著特点，特别是每句话结束，老师不要急于给出问题的答案，跟多的是让孩子慢慢的吸收你的语言。这也是我要学习的地方。

三、连贯清晰的环节设计

    在课堂上李老师或是王老师创设如“小蘑菇采蘑菇”“运粮食”这样的情境。简单情境的创设可以反复强化学生能力，也容易让智障孤独症孩子形成完整统一的学习思路。避免多个环节的转换所造成思维中断。

   通过听课，也给我这样的启示。

1、对于运动类或是练习课，尽量在练习指导过程中，进行分组辅导。这样可以节约更多的时间，让孩子们得到更多的锻炼。

2、低年级各班孤独症孩子较多，如何在示范的时候吸引他们的注意力是要点。

3、在本次听课中，我更加懂得了陶行知的这句话：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。