一、研究对象的基本情况
高某，男，2000年出生。经过诊断为智障儿童。2011年9月进入天使国际特教学校学习。对其进行语言、感觉统合、精细动作、人际交往等方面训练。在入校时针对精细动作方面对其进行了评估。
现状如下：
1、注意力不集中，上课时经常走神，对于老师提出的问题答非所问
2、手部灵活性差，不会握笔
3、认知能力差，不认识常见事物、颜色等没有清晰的认识
4、缺乏观察能力，对于老师示范的动作不能正确模仿
二、个案分析
该生为智障儿童，由于受其智力水平限制，该生在认知、理解、注意力、手部精细动作方面存在很大缺陷。但该生配合能力较好、主动学习意识较强，存在很大的发展潜力。
三、制定个别教育计划
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1、提高认知水平； 2、提高手眼协调性； 3、提高注意力以及学习能力。 |
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1、穿珠 一分钟内完成穿珠10个以上，并能够认识颜色（红色） 3、 旋转积木 10分钟内完成积木2次 |
2、认知图形插板 在少量提示下完成汽车、大象插板。 4、 图形认知组合 15分钟内完成组合1次，能准确的进行图形配对以及颜色的配对 |
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1、握笔练习 写自己的名字每天10分钟； 2、两点连线 在15分钟内完成15个图形 3、 三点连线 在15分钟内完成10个图形； |
1、指鼻训练 每天完成30次 2、 数字插板 15分钟内在提示下完成1次 |
四、训练方法
1、ABA训练法 当其能集中注意力时马上给予强化，不断延长其注意力集中时间；
2、针对认知方面的缺陷，采用自然情景教学法，利用生活中的实物不断刺激、引导;
3、针对其错误的手部抓握姿势，通过手指操、捡拾碎小物品等手段来训练他的手指对捏能力
五、训练效果
经过几个月的训练，高某基本上达到了预定的目标。结果显示精细动作方面有明显的提高。
1、注意力较以往明显集中，上课时能够集中精力完成训练项目
2、认知能力明显提高，能够识别常见事物、颜色、数字等
3、观察能力提高，能够模仿完成拼图、橡皮泥制作造型等
4、书写能力提高，能够正确握笔并完成简单汉字的书写
六、结论
1、教师在训练时应该针对孩子现状进行仔细评估，制定出切实可行的训练计划，有目的、针对性的进行训练
2、训练的内容是多样的，训练方法同样是多样化的，教师在训练时应该灵活运用各种训练方法对孩子进行训练，以取得最佳训练效果
3、教师在对学生进行训练时，应该多鼓励、多表扬，利用正强化来提高学生自信心，让学生树立信心，向着更高的目标迈进。
