大多数孤独症儿童存在严重的情绪障碍问题。孤独症儿童的情绪表现异常，一般轻度者没理由的笑个不停，有的时候没理由的哭个不停，无目的地跑跳不停、严重的情绪问题一般有：攻击行为（如打人、咬人、踢人）、自我伤害（如撞头、挖眼睛、抓头发、咬东西）、干扰他人（如尖叫、敲打），周围环境和生活方式稍有变化就有可能引起他们极度的焦躁不安，尖叫……（如坐车都必须在固定的站下，早一站或晚一站下车，都会引起幼儿强烈的情绪反应。）这些缺陷困扰着自闭症儿童的成长，影响着自闭症儿童与人的交往，干扰着自身心理的健康发展。那么，针对这些现象，教育的早期介入对于减轻患儿症状，改善他们的情绪状况，从而促进他们情绪的稳定起着重要的作用。

　　稳定的情绪是开展孤独症儿童一切教育、训练的起点与基础，因为他是关系到我们能不能开展有效的教育训练的关键，同时，选择最适应他们的教育训练策略与方法，也是促进其发展关键所在。

　　开展有效的教育训练，我认为，在教育训练中作为教师只能起辅助、训导、帮助的作用，而绝不可能去代替孤独症儿童或强加于他，首先，要尊重孤独症儿童的兴趣与需要，体现人性化教育的原则。一切儿童的教育都应注意帮助儿童身心自然发展。使他们不觉得训练对他们来说是一种负担和折磨。

　　音乐融医学、心理学、音乐美学、物理学等学科为一体，我就利用音乐对人体心理、生理功能的影响来教育、训练或矫正生理缺陷，调节人的情绪的作用。尝试用音乐疗法来改善孤独症儿童的情绪，促进孤独症儿童情绪的稳定。