赏识关爱学生必须做到三会：一会，尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重尊重学生心理需求，甚至“尊重学生的无知”，二会欣赏。把每一个学生都当作天才来欣赏，三会，激励。心理学研究表明：没有赏识，关爱，学生的潜力只能发挥20%---30%。
针对以上我从教学中摄下了这样的几个镜头：
镜头一：放学前，高龙因回家没有和辛老师出去，留在教室活动，他正在插积木。几分钟后，他将所有的积木一块一块的拆下来，放在木蓝里。放完最后一块时，教师正好收拾玩具，只见教师：“刷”的一下拿走了他的篮子，离去的背影留给他一脸的无奈和遗憾。“我还没玩好呢，我还想玩。”可是教师根本无视孩子，根本没有意识到要去问问孩子的想法和需要。
镜头二：自由活动课时间，两为老师正在交谈着。一孩子兴致勃勃地将自己刚完成的一副画拿到教师面前说：老师，这是我画的，也许孩子期望得到几句赞美。只见其中一位老师快速看了一下说：“恩，不错，玩吧！”说完继续和同事交谈，这种千篇一律，毫无个性的评价折射出的是一种敷衍，一种快速打发孩子的心态。
所以教师对孩子的赏识和关爱不应该仅仅停留在显性的。正式的教育场合，更应该是一种无处不在，无时不在的氛围，也正式那种细微，潜在的赏识和关爱，它如涓涓细流更持久地滋润着孩子的心田。
