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我校教育教学是如何开展的针对特殊儿童的需要，我校在开展教育教学的过程中，充分利用有效资源，为特殊儿童提 供了最大可能的接受教育的机会。我校根据特殊儿童各年龄段身心发展的不同以及孩子现有的能力，采 取了相应的康复教育教学手段。首先，对初入学的学生，采取跟踪、观察，三周后进行初期评估，根据学生的评估情况进 行编班，制定个别康复训练与教育教学计划。另外，分别在期中、期末进行跟踪评估，根据学生的实际 发展情况，适当调整学生的个别教学计划与训练目标，以期达到最佳训练效果。 第二，针对低龄特殊儿童，以生活自理、运动技能、听话说话、注意力等方面作为重点训 练内容，通过一系列的感觉统合训练、作业治疗、言语治疗、音乐治疗等全面系统的康复训练，为学生 进入班级接受集体教学奠定基础。 第三，对具备一定接受知识能力的儿童，采取个别训练与集体教学相结合的方式进行教育 教学，重点开设生活语文、生活数学、劳动技能、健康运动、生活适应等知识与技能相结合的课程。通 过个别教学，重点加强能力提高训练，让学生具备一定的接受知识的能力，通过集体教学，让学生在知 识学习的过程中学会沟通、学会分享、学会合作，提高人际交往能力，为适应社会奠定基础。 第四，对具备一定知识技能的高年级学生，我们重点以培养其适应社会、学会生活为主要 目的，通过开展一系列的职业教育课——编织、烹饪、缝纫、拖把制作、陶艺制作、来料加工、园艺、 种植、栽培等课程，培养学生动脑、动手的实践操作能力，充分挖掘学生的潜能，为学生将来的就业安 置做好充分的准备工作。 第五，我校还充分利用小学、幼儿园资源，让具备一定学习能力的学生融入正常幼儿园、 小学随班就读，尽可能地为每一个学生提供适合他们发展的空间。通过随班就读，提高他们的人际交往 能力，缩短与正常儿童之间的差距，在集体活动中，充分体验成功的喜悦，提高自我价值与成就感。目 前，我校随班就读学生100余名，学业情况良好，情绪、行为表达方式与正常儿童接近。 第六，针对具备一定实际操作能力的学生，我们与驻地工厂、社区、街道、大型超巿等单 位联系，为他们提供尽可能多的实习机会。为其融入社会奠定基础。 |
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