今天我谈谈语文教学的问题，我想还是先从老话题说起。语文教学质量不高的困扰，让我思索了数年。3年前，我提出了自己的好课观，当时看来，十分朴素而简单，经过近几年的思考和验证，我又对其作了完善，现简述如下，以供大家作为讨论的话题。

在有助于提高教学质量的前提下：目标愈简明的课愈是好课； 结构愈简单的课愈是好课；教法愈朴实的课愈是好课；老师愈省力学生愈卖力的课愈是好课。

古人说：“以浅持博”、“约而易知”。教学目标的确定，要遵循简约化的原则，一要面向全体学生，抓住了保底的，才能有广博的，学生的发展才有后劲；二要简约明了，先举了一，才能反三，学生才学得轻松。这个简约，不是单纯的简单， 而是对教学目标的整合、融合。

课堂教学结构愈简单，就是要改变传统的“线性”的结构为“板块式”结构。过去“一讲到底”或“一问到底”的线形结构是捆绑学生和教师课堂创新的绳索，而简约化、“板块式”的结构才是师生课堂对话、探究的平台。 我国古代就有“大音稀声”、 “大道至简”的说法。可见“简”也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界。因为最简单的也是最困难的。作为语文学习，简单的课堂结构，是引领学生直达灵魂的过程和捷径。

教法“朴实”既是质朴和扎实，也是简约和深刻。具体地说，就是讲求教学实效，不追风，不矫饰。在课堂教学中，要引导学生运用最切合语文学习实际的形式，以取得最佳的学习效果，不管是创新的，还是传统的。不要追求形式的“豪华”和“奢靡”。只有运用最“经济”的手段而获取最佳的学习效果，才是具有真正意义的课堂教学的“高效率”。 古人还有“大巧若拙”、“大智若愚”的说法，著名学者季羡林先生追求的艺术风格就是“淳朴恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵”。

至于老师愈省力学生愈卖力的课愈是好课，老师们听起来也都觉得有道理，但是，要说清楚其中的道理，恐怕还要费一些口舌。

我首先说说为什么学生愈卖力的课愈是好课。简而言之，课堂学习是学生的事，只有学生卖力地学习，才能取得课堂教学的高效率。下面，我再从三个方面具体说明一下：第一，课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”  第二，我国语文教育的先辈们一贯倡导的。叶圣陶有句名言：“凡为教，目的在达到不需要教。” 他认为：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。” 因而，他主张在教师“导”的前提下，让学生“自奋其力，自致其知” “自为研索，自求解决” 。他认为，教师包办的多了， 学生就没有或“太少运用心力的机会”。第三，老师们的经验之谈：“勤老师培养了懒学生！”

这个“勤”字值得研究，老师的功夫应该下在课前。课内一分钟，课外十年功！