第一章 新课程课堂教学与理念
一、填空
1、“为了 学生的发展”是课程改革的核心理念。 P 2
2、全人教育强调课程促进每个学生 发展，培养良好的 ，培养 的愿望和能力，处理好 、 以及 、 的关系。P 2
3、在新课程改革中，教师的首要任务是培养学生发展成为一个 的人，而不仅仅是学业优异的“ ”。 P 3
4、处理好 与 、 与 、 和 的关系，改变目前课程结构过分强调 、缺乏 、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的 、 与选择性，
是课程改革的新理念之一。 P 4
5、课程结构的转变体现了新课程结构的 、 和 ，保证了学生能 、均衡地、富有 发展。 P 4
6、建构性学习注重学生的 与 ，强调学生 、 、交流合作的学习方式，转变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。它是培养学生 的途径之一。 P 6
7、 的问题是培养学生多角度全方位地思考问题、培养学生创新思维的有效途径。 P8
8、新一轮课程改革倡导 、 、 评价理念。 P 9
9、评价不仅要关注学生的 ，而且要发现和发展学生多方面的 ，了解学生发展中的 ，帮助学生 ， 。 P 9
二、名词解释
1、全人教育 P 3
2、合作 P 11
三、简答
1、新课程下教师应怎样树立全新的教学理念？ P 2 — P 10
2、新课程与传统课程相比，课程结构进行了哪些调整？ P 4
3、什么是课程内容的现代化？ P 5
4、新课程内容有了哪些更新？ P 5
5、新评价理念要求教师要做好哪些工作？ P 9
6、新课程对教师提出了哪些新要求？ P 10-11
7、教学后记包括哪些内容？ P 10
8、课程改革对教师的合作技能提出了哪些新要求？ P 11-12
四、论述
1、试述新课程的总体目标。 P 2
2、教师应从哪些方面引导和帮助学生达到对所学知识的主动建构？ P 7-8
第二章 新课程课堂教学设计
一、填空
1、教学设计的最终目的是为了提高教学 和教学 ，从而使学生获得 的、
的发展。 P 16
2、当代学习理论存在三大流派，分别是 、 和 。 P 24
3、构建主义者认为教学要以 为中心，要给学生 和 自己学习的权利和机会。 P 25
4、新课程应当使学生符合国际上的普遍要求： 、学会求知、 、 、
学会健体、 ，得到全面和谐的发展。 P 33
5、学生学习的目的不仅为了应付考试，更多的是一种 的学习和 的培养，学习的目的是为了 学习，甚至 学习。 P 33- P 34
6、“三维目标”即 、 、 。 P 35
7、新课程要求教师在设定教学目标时以 为出发点，把学生作为教学目标的 ， 教师做好由传授者向 、由控制者向 、由主导者向 的真正转变。 P 47
8、教学过程的本质就是学生在教师引导下的 过程和 的过程。 P 57
9、教学活动分为三个阶段： 、 和 。 P 61
10、教学过程的基本功能有： 功能、 功能与 功能。 P 64- P 65
二、名词解释
1、教学设计 P 16
2、学习理论 P 23
3、教学理论 P 27
4、教学目标 P 34
5、教学过程 P 54
6、教学策略 P 72
7、教学评价 P 85
三、简答
1、简述传播理论对教学设计的主要贡献。 P 26-27
2、皮亚杰的认知理论对教学设计有哪些启发？ P 28-29
3、简述系统理论对教学设计的主要贡献。 P 29
4、简述加涅教学序列的一般步骤。 P 30
5、教学目标的主要作用有哪些？ P 40-41
6、在设定教学目标时，教师必须注意哪些问题？ P 47-49
7、教学过程的特点有哪些？ P 58
8、教师怎样做才能使新授课各环节取得最佳的教学效果？ P 65
9、上活动课时要注意哪些问题？ P 69-70
10、教学策略有哪些特征？ P 72-73
11、教学策略的基本要素有哪些？ P 73
12、新课程设计应注意哪些问题？ P 78-80
13、在教学实践活动中常见的教学策略的类型有哪些？ P 80-81
14、教学评价的方法有哪些？ P 89-94
15、教学评价的原则有哪些？ P 96
16、新课程背景下的教学评价有哪些变化？ P 99
四、论述
1、谈谈你对新课程教学设计的理解。 P 16-18
2、试述凯普教学设计过程的基本要素。 P 30- P 31
3、新课程教学目标对学生提出了哪些时代要求？ P 42
4、试述上复习课应注意哪些问题？ P 67
5、试述设计教学策略的原则？ P 74-76
第 三 章 新课程课堂教学基本技能
一、填空
1、教师的语言形式主要有： 、 、 。 P 104
2、信息的总效果= 的文字+ 的语调+ 的面部表情。 P 108
3、课堂教学是“ ” “ ” “ ”之间信息的传导过程。 P 109
4、从逻辑上来分，板书可以分为总分式板书、 板书、 板书、 板书、 板书、 板书、联系式板书和 板书。 P 119
5、教师的板书必须跟讲解的 和 有机、密切地配合起来。 P 127
6、情境有两层含义：一是指 、 和 ；二是指 、 ，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。 P 134
7、创设情景的方法有： 、 、 、图画法、多媒体操作法、 、直观法等。 P 145
8、问题按作用可分为： 问题、 问题和 问题。按产生方式可分为： 问题、 问题和 问题。 P 149
9、 是思维的导向， 是教学活动的催化剂。 P 151
10、新课程由 课程、 课程、 课程三部分构成。 P 176
二、名词解释
1、教学语言 P 104
2、板书 P 118
3、情景教学 P 134
4、谜语法 P 145
5、创造性问题 P 150
6、课堂失控 P 165
三、简答
1、教学语言的基本特征有哪些？ P 104-105
2、体态语言的特点有哪些？ P 105
3、教学语言的作用有哪些？ P 106-108
4、在教学过程中对教师教学语言有哪些要求？ P 108-110
5、板书包括哪些内容？ P 119
6、简述板书的特点。 P 121
7、简述板书的作用。 P 122
8、设计教学板书要遵守哪些原则？ P 123- P 126
9、情景设计分哪些类型？ P 136- P 140
10、简述情景创设的主要作用。 P 141
11、新课程教学中课堂提问有什么新特点？ P 150- P 151
12、简述课堂提问的作用。 P 151- P 152
13、课堂提问的原则有哪些？ P 154
14、课堂失控体现在哪些方面？ P 165-166
15、通过课堂提问组织教学活动应注意哪几点？ P 161- P 163
16、课堂调控的类型有哪些？ P 168- P 170
17、在新课程中，教师进行课堂调控时应采用哪些方法？ P 177- P 179
18、简述多媒体教学的作用。 P 182- P 183
19、简述多媒体教学的原则。 P 186- P 187
四、论述
1、试述新课程对教学语言与教态提出哪些要求？ P 117
2、试述避免课堂失控的方法。 P 167
第四章 新课程课堂教学实施中的新技术
一、填空
1、自主学习就是“自我 、自我 、自我 的学习”。 P 200
2、 是一种主动的学习，它在学生学习活动中表现为 。P 201
3、 是一切活动的内在动力，学生“会学”的水平取决于“ ”的程度。P 202
4、影响自主学习能力的内部因素主要包括学习者的 水平、学习 、学习
等方面的内容。 P 202
5、课堂是师生间进行 、 、 和探究学问的 的舞台， 与
都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。 P 205
6、合作学习的内涵包括两点： 和 。 P 216
7、合作学习包括两种类型： 的互助合作学习、 合作学习，教学活动中的
的合作学习。 P 218
8、新课程要求学生改变 方式，即改变课程实施过于强调 、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生 、 、 ，培养学生 和
信息的能力、获取新知识的能力、 和 问题的能力，以及交流与合作的能力。 P 224
9、 学习的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。 P 233
10 、在探究式学习中，教师是探究的 和 ，学生是具有 的学习社会中的 。 P 234
二、名词解释
1、合作学习 P 216
2、探究性学习 P 233
3、探究式教学 P 245
三、简答
1、自主学习有什么特征？ P 200- P 201
2、培养学生自主学习能力的方法有哪些？ P 202- P 203
3、在新课程中，教师对课堂的观念应作哪些改变？P 205
4、合作学习的精神实质主要包括哪几方面？ P 216- P 217
5、教师应从哪几方面诱发学生的合作行为？ P 219
6、探究性学习有什么特点？ P 236- P 237
7、简述探究式学习的意义。 P 237- P 238
8、探究式学习过程有哪些环节？ P 240
四、论述
1、结合自身实际，谈谈在新课程实施中你是怎样实施自主学习的？ P 213- P 215
2、谈谈你是从哪些方面培养学生形成良好合作行为的？ P 220- P 221
第五章 新课程课堂教学常见问题与对策
一、填空
1、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 ，使学生获得基本的 。 P 250
2、语文课程必须根据学生 和 的特点，关注学生的 和不同的学习需求，爱护学生的 、 ，充分激发学生的 和进取精神，倡导 、 、 的学习方法。 P 250
3、符合教学要求的差异目标体系，包括 目标和具有层次的 目标。 P 251
4、教学内容的设计形式有两种，一是 ，一种是 的学生在主干的不同位置停留。 P 251
5、“ ” 是我国古代的一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。 P 251
6、《新课标》的理念之一是关注学生的 和 ，确保每个学生都受益。 P 259
7、备课中，要求教师不仅要 、 ，更重要的是 。 P 259
8、 是科学研究的出发点，是开启学生思维大门的钥匙。 P 272- P 273
9、案例《孰能生巧》教学片段体现了以学生为 ，学生成了课堂的 ，而教师却成了课堂的 、 、 、组织者和引导者。 P 282
10、按教学计划规定，一年级 书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过
分钟，四年级不超过 分钟，五、六年级不超过 小时 。不布置 和大量 的练习，更不得以做作业为 学生的手段。 P 293
11、贯彻新《课程标准》， 是主阵地， 是分战场。 P 302
二、名词解释
1、集体目标 P 251
2、个体目标 P 251
3、教学情境 P 268
4、实践作业 P 296
三、简答
1、产生学生个体差异大的原因有哪些？ P 249
2、改革纲要要求老师怎样关注学生的个体差异？ P 250
3、差异教学的核心思想是什么？ P 250
4、教学内容应怎样体现个体差异？ P 251
5、教学理论中所讲的因材施教的含义有哪些？ P 251
6、创造性地使用教材主要表现在哪些方面？ P 263- P 264
7、如何创造性地使用教材？ P 266
8、创造性地使用教材应注意什么？ P 271- P 272
9、科学探究包含哪些环节？ P 273
10、学生提不出问题的原因主要有哪些？ P 274
11、 简述学生提出问题的途径。 P 274- P 276
12、课业负担过重对学生产生了哪些不利影响？ P 288- P 290
13、学生“自设作业”有哪些优点？ P 295
四、论述
1、新课程下教师如何关注学生差异？ P 258- P 261
2、结合教学实际谈谈新课程下教师应怎样对学生提出问题。 P 284- P 286
3、根据课改新理念，结合自己的教学实践，谈谈你设计创造性作业的具体做法。P298- P 302
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