天使国际特教学校
国家残联主席张海迪亲笔题词

智障儿童语言训练个案

一:学生基本情况

 姓名:王**    性别:男    年龄:6    

残疾类型:先天愚智障儿童   语言障碍类型: 语言发育迟缓

课堂表现:常常自以为是,只做自己感兴趣的事,脾气倔强,不能够很好的配合老师的训练。当问他问题时,他总是低头不回答。

二、学生语言水平初评情况:

1、构音器官不灵活,不能做伸舌等舌操训练。做呼吸训练时气息较弱,且常常不愿参与。

2、具备一定的模仿和听指令的能力,但只有在情绪好时才完成。

3、字母发音方面:单元音能正确发单元音a  i u

声母发音方面:不配合,不能完成

4、仿说单音节词:能发出声音,说个别单音节词

5、仿说双音节词及句子:能仿说双音节之叠音“爸爸”“妈妈”。非叠音的双音节词不能仿说。不会说句子。

6、理解:有一定的理解能力和认知能力

6、表达:能用动作表达简单的需求

三、初评情况分析

    **语言方面存在的主要问题是由于脾气较倔,性格较孤僻,所以配合意识较差。由于构音器官运动不灵活,而导致字母的发音部位方法不正确,造成语言表达不清晰。由于说词能力处在单音节阶段,所以其语言表达能力水平较低。

四、  根据初期评估情况,制定训练方案如下:

1. 训练目标

1 提高该生构音器官的灵活性。

2)提高该生的认知能力。

  3)提高该生的语言表达能力。

2.训练内容

口部活动:张口闭口、撅嘴、咧嘴 20/

舌部活动:伸舌 、左右摆舌20/

呼吸训练:吹纸条、吹小球20/

模仿发叠词5个。认识并能说出常见的零食、日常用品、蔬菜、水果、动物各五种。

3.训练策略

1找到智障学生的兴趣所在。兴趣是最好的老师,是学生学习的推动力。低年级的智障儿童对食物有着很强的兴趣,我就准备了一些他最爱吃的食品来激发他学习的兴趣,他参与的积极性较之以前增强了。

2帮助其摆脱语言交往障碍。当他独自活动时较被动,但他和同伴一起参与训练时较积极,可以使他的情绪达到放松。从而,表达的也更轻松。

3)直观训练法。在语言训练的过程中,我常常为其准备生动直观的教具,调动他的多重感官,他表达的积极性增强了许多。

4)游戏训练法。在游戏中,我创设了情境,设计了“逛动物园”、“拔萝卜”、“请朋友吃零食”等游戏,学生乐在其中,边玩边说,自由、主动地表达自己的思想和愿望,他从敢于表达、到乐于表达、最终到善于表达。从而逐步提高了口语表达能力。

五、训练效果反馈

经过一个学期的训练,王**在语言方面,从刚开始只能发单音,到现在已经能较好的说一些双音节的叠音词了,个别非叠音的双音节词也能大胆的说出来,这是个不小的进步。他的构音器官较之以前灵活了许多,并且认知能力大有提高了。在与人沟通方面,能较积极的参与训练,配合意识增强了。