天使国际特教学校
国家残联主席张海迪亲笔题词

重视特殊学生的阅读能力的培养

撰稿:徐光芹

 在我们的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。很多特殊学生对于阅读不感兴趣,在阅读中不善于思考,没有自己的思想,缺乏正确的阅读方法。这样,不能从实质上提高特殊学生学生的阅读能力,所以我们要重

视这个问题 ,努力提高特殊学生的阅读能力。    

一.       培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师。”如果特殊学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养其审美能力,提高特殊学生语文水平,也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力,特殊学生对阅读感兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会减轻疲劳感,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。那么怎样才能让特殊学生感受阅读的兴趣呢?

1.  要选择适合特殊学生年龄及学习能力的课外读物

低中年级的特殊学生具有天真、好动、注意力不集中,对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意,从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《喜洋洋和灰太郎》、《西游记》等,高年级的特殊学生喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看民间故事、科幻小说等引人入胜的读物,

2.  采取各种形式进行阅读

1)读一读、画一画

在教学中我们可以引导学生根据对课文的理解,画出相应的图来,并配有文字说明,反过来学生能根据自己创作的图画,

好地识记课文,阅读课文,理解课文。还可以让学生互相欣赏画作,从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

2)读一读、演一演

特殊学生有着很强的表演的潜能和表现欲望,这就要求我们把所读课文改编成课本剧、童话剧。利用一些重大节日把这些

本剧搬上舞台,创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。我们学校每年的节日演出时就有学生们所表演的课本剧。收

到了较好的效果。

3)读一读、讲一讲

讲故事是学生最喜欢的活动之一,可经常要求学生开“故事会”,给学生提供讲说的机会,为了激励学生,每次还应评出“故

大王”。

4)读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣,也可以提高学生阅读的兴趣,所以要经常开展诗文朗诵会,比一比,谁朗读得最棒,让学生在声情并茂的朗读中,感受阅读所带来的乐趣,同时也培养了良好语感。本学期我们语算组就非常重视这一点,组织学生开展一系列的演讲朗读比赛。学生的参与意识较强,体验到了成功的喜悦。

二、训练特殊学生敢于阅读 ,大胆阅读。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对话需要一个民主、平等的氛围,以消除师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、平等、融洽,会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。此情此景中,学生能大胆展示内心的感悟,进而表达出自己独特的阅读体验。

   在我们的课堂教学中,很多特殊学生 上课不说、不读、不问,究其原因,主要是存在心理障碍。怕读得不好、说得不好,同学看不起,老师指责批评。对此,我们要鼓励学生大胆阅读,不要怕出错,告诉他们课堂本来就是一个出错纠错的地方。要教育学生认识到学习是互相交流、互相启发的过程,每个人都可以有不同的意见,而这些意见有的正确,有的不正确,这是很正常的事情。积极思考、积极发言的同学可能想错了、说错了,但是,他们是真正的学习的主人。对于特殊学生,我们要给他们创造发言的机会,肯定他们发言,对于他们的点滴优点及进步都要给予鼓励。逐渐消除他们的心理障碍,使特殊学生能够敢于大胆地发表自己的意见,大胆地朗读。 
.训练特殊学生在阅读中敢于质疑

“学起于思,思源于疑。”疑问,是思维的开始,是打开知识的金钥匙,而好奇好问正是孩子们的天性。可是对于特殊学生来说,他们很少去发现问题,很少有质疑的意识。所以我们要培养他们学会质疑,带着问题去学习。启发他们质疑,充分调动特殊学生的主动性和积极性。在我们的阅读教学中,经常出现这样的问题,教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。 

四.教会他们学会阅读

我们在在课堂教学中,应紧紧抓住课文,实行精讲多读,教会特殊学生独立阅读的方法,提高他们独立阅读的自觉性。       学生在课堂上学会了独立阅读的方法,在课外阅读中就能自主地进行阅读,扩大了特殊学生的知识面。

我们知道,进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅        到深刻,从理解不确切到确切理解,从被动记背到主动思考理解的过程。因而,教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的     有效途径。

在教学中我是采取如下阅读的方法:

    1、按顺序朗读,每读一篇文章,先按一定的顺序朗读,让学生弄明白事情怎样从头说起,先说什么,再讲什么,最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段,细细体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情,用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种感情。

      2、分步朗读,评读赏悟。通读了全文,了解了文章的主要内容后,就应分步赏读文章。在这一环节上,我们应指导学生养成以适当地提出问题的习惯:这篇课文告诉我们什么道理?”“有什么意义?”“给我们什么启迪?并且明确地告诉学生,仅仅会提问题是不够的,还必须能回答问题,引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词,划出重要的段落,通过这样的方式,使学生加深对阅读内容的理解,使学生对阅读产生更大兴趣,调动他们阅读的积极性和主动性。

总之,在我们的教学中要培养学生阅读兴趣,鼓励他们大胆阅读,敢于在阅读中提出质疑,注重阅读方法的指导,重视   阅读效果,注重正面引导,给学生阅读的时间,给学生阅读的内容,让他们去阅读,去思考,使特殊学生养成阅读的良好习  惯,促进学生阅读能力的发展。