天使国际特教学校
国家残联主席张海迪亲笔题词

观察、思考与动手能力相结合(逻辑推理----找规律教学反思

撰稿:王凤霞




    在低年级中重度智障学生进行逻辑思维能力的培养是有一定难度的,这个阶段孩子很多还处于模仿的水平,很少能够动脑筋思考问题,即使是在动手操作上也是看老师干什么,自己拿来就干,从不考虑怎样干,这两周我们学习了找规律,从不同的学生能力方面锻炼观察能力、思考能力和动手操作的能力,进一步来培养学生的逻辑推理能力。

     找规律我们按照大小、高矮、颜色、形状这四个方面进行,这个内容的选择非常科学,既体现了学生学习的梯度,又从另一方面复习巩固了以前所学的知识。

    首先是观察能力的培养,让学生从不同的角度观察事物的不同,再进行规律的排列。我用的教具是亲手剪的图片,按照大小、高矮、颜色、形状等不同分类放好。再一次进行观察要比较的两种图片的特点:是大是小?(是高是矮?是红色还是绿色?是圆形还是三角形?),直到学生能把要排列的事物分辨的准确无误。然后进行观察看看老师是怎样排列的,这些排列我们教学时要灵活一些,结合生活中的图案进行观察学习,例如节日里彩色小旗子的规律排列,花朵的穿插排列,衣服上的图案规律排列,找的这些范例要简单明了,让学生易分辨。

    第二、引导学生思考,这个过程是我们教学的难点,但是只要把上一个环节做好了,也是比较容易的,我主要是通过说一说来进行的,例如把花朵一大一小进行排列后,让学生进行思考,是怎么排列出来的呢?就指着排列的花朵一个一个的说:大的、小的等等,让排列的顺序给学生留下深刻的印象。

    第三、自己动手排一排、画一画,如果前两个环节做的较好,动手操作就是水到渠成的了,在给学生说过要求以后,多数的学生在前两组的排列是比较正确的,再往后由于注意力不集中就会出现很多的错误,需要老师不断的提示,也可以让学生按苹果或是气球的大小画一画,按红绿颜色相间涂一涂等等,都是很好的训练方法。

     随着学生能力的提高,我们可以逐渐加深找规律的难度,进一步锻炼学生的逻辑推理能力。