天使国际特教学校
国家残联主席张海迪亲笔题词

浅谈特殊儿童记忆能力的培养

撰稿:蒋玉华

【摘 要】特殊儿童的记忆能力差,注意力不集中,理解能力不足,要想培养特殊儿童的记忆力,首先对他们进行注意力训练,掌握一定的记忆方法帮助学生进行记忆。

【关键词】 特殊儿童   注意力  培养记忆力

     记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。而记忆力则是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。我们知道记忆力伴随人的一生,记忆力的好坏还对智力有重要影响。我们的特殊儿童他们普遍存在记忆能力差,注意力不集中,理解能力不足,表达能力差等。针对特殊儿童在记忆里方面的特点,我们在平时的课堂教学和生活中,应从以下几方面对特殊儿童进行记忆能力的培养:

一、课堂上加强注意力训练,是记忆力训练的前提

要想培养特殊儿童的记忆力,首先对他们进行注意力训练。因为记忆的基础是注意。就如我们在教儿童学习某种知识技能时,他们首先必须能够集中在自己所做要的事情上,才能进行注意和操作。在进行之前,先要弄清记忆力不足的儿童是如何分配其注意力的。研究表明,注意力不集中的特殊儿童往往把注意集中在比较简单的认识过程上,从而无暇注意那些难度较大或更为复杂的过程。其原因有两种可能:第一、没有足够注意可分配给不同的过程;第二、不能向某一任务的各个方面有效地分配适量或适度的注意力。因此,对特殊儿童的训练,应更多地强调目的性。

为培养特殊儿童的注意力,我充分利用每个教育的机会,有目的的对特殊孩子的注意力进行培养。如:在言语教学活动《人》中,我采取了观察认知能力的训练, 这节活动主要让特殊儿童通过图片和实体认识人的身体部位,在活动中让特殊儿童通过观察认知,培养他们的注意力;通过认一认、指一指,让他们能有目的的对物体或是人物进行注视或是追视,以提高他们的注意力;在游戏活动《指五官》中,首先孩子们要做到的一点就是注意力一定要集中,然后是听指令进行指认相应的五官,在这一游戏过程中,不但锻炼了特殊儿童的手眼协调能力,还进一步培养了他们的注意力、听觉记忆能力等;而且在我们的作业课训练中,更是有助于特殊儿童注意力的培养,如穿珠子、拼图、搭积木等,不但锻炼了孩子们的手部动作的灵活性,更有助于他们手眼协调能力的培养。因此,我们只要培养好特殊儿童的注意力,将有利于培养他们的记忆力。

二、巩固强化练习是加强记忆的保证 

记忆内容的正确性是记忆力好坏的最重要标志,迅速从记忆中提取信息的能力是个人才智的展现。因此,作为一名特教老师我们不可忽视对特殊儿童进行记忆力的锻炼。

   我们都知道,记忆分为瞬间记忆、短时记忆、长时记忆、永久记忆四种。对于我们的特殊儿童来说,有的特殊儿童对于当天所学的内容,当时问他时能够及时正确的回答出来,但当你到第二天或是第三天再问他时,他却会看着你不知所措。这就说明,这个儿童的记忆属于短时记忆。而有的特殊儿童,你在教他认识了一个生字或是一个词语后,他在当天能够正确认读,并且在过了三天或是更长时间后,你再让他进行认读,他也能够正确的认读,这说明这个儿童对于所学的字词已经记在脑中,他的认读记忆属于长时记忆或是永久记忆。

    对于我们的特殊儿童来说,我们教给他们的知识和技能,需要我们不断的帮他们进行巩固和练习,加深他们的记忆,只有这样才能够使他们更好地进行记忆和运用。我们都知道时间是最宝贵的资源,所以,我们必须善加利用。正如我们每天学过的知识和技能,在学完后的每一节课堂教学或是在每天的日常生活中,我们都要抽出一些时间和孩子们进行复习和巩固,让特殊儿童能够真正的记住所学的知识和技能,并能够在实际的生活中自己进行恰当的运用。这样一来,我们的特殊儿童的记忆力通过后天努力依旧可以得到有效的提升。

三、记忆力训练要注重方法

    我们在对特殊儿童进行记忆力训练的同时,要注意训练的方法,因为要想使我们的特殊儿童在记忆力方面有更大的发展,我们就要根据学龄前特殊儿童的特点进行有目的的培养,针对我班孩子的学习特点,我主要是从以下几点对特殊儿童进行培养:

第一、运用形象直观的教学具培养特殊儿童的记忆力  学龄前的特殊儿童受思维能力的局限,在观察事物时很少深入体会事物的本质。因此,在课堂教学和生活中,我运用形象直观、鲜明生动的教学具对他们进行引导教育,激发他们的学习兴趣,提高他们的记忆能力。如在言语活动《米 米饭》中,我运用了实物米和米饭,引导他们学习和认知,并通过看一看,引导他们进行对比和区分米和米饭的不同,进一步加强他们的认知和记忆能力。

   第二、充分调动特殊儿童的各种感官,提高他们的记忆能力  我们知道,单凭视觉记忆的内容没有通过其他感官记忆的内容牢固。这是因为我们的多种感官,如我们运用我们的各种感官耳、鼻、舌、手、脚等参加活动,可以使特殊儿童的大脑神经联系广泛,大脑在对丰富的信息加工时,获得的内容更全面、清晰,有助于特殊儿童更好更牢固的记忆。实验证明,让4岁儿童不出声地观看10张图片,远没有给儿童一边看,一边念的记忆效果好。所以说,我们在对特殊儿童进行知识技能的学习时,要充分调动我们的各种感官参加,使特殊儿童对所学的内容和技能更好地进行记忆。

   第三、引导特殊儿童进行正确有效的记忆  大家都知道帮助记忆的方法有很多,如儿歌记忆法,就是把所学的内容编成顺口和便于他们记忆的口诀,说出来朗朗上口,有一定的节奏感和韵律,这样更有利于提高特殊儿童的记忆效果;还有就是归类记忆法,把相同类别的事物放在一起归好类,便于特殊儿童进行记忆;再有就是图文记忆法,就是将所学的内容以图片和文字相结合的形式,边讲解边看图,记忆的效果就会好。

 当然,对于特殊儿童记忆训练课,我们还可以运用到其它课堂和生活中,如在音乐教学中,我们不但训练他们对音乐的欣赏和演唱能力,还能运用优美的舞蹈动作更直观的对他们进行注意力、模仿能力和记忆能力的训练;还有我们在日常生活中,与我们的特殊孩子一起走路或玩耍时,都可以有目的的对他们进行观察、记忆能力的培养等等。 

     著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要我们不断地充实、丰富和完善自己,并在自己的工作岗位上辛勤耕耘,精心浇灌,用科学的教育理念和持之以恒的态度,指导自己的工作实践,从而培养特殊儿童的注意能力、模仿能力和表达能力,使得他们的记忆力能力得到进一步的发展和提高。